“自主學習”在閱讀教學中的滲透

柴芳春

摘要：教師應把學生的自主學習貫穿于閱讀教學的全過程，充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，只有這樣，才能發揮每個學生的潛力，使其得到全面發展，更好地進行自主學習。

關鍵詞：小學語文 ? 自主學習 ? ? 閱讀教學

自主學習是一種現代化教學思想，它全面推進了素質教育的發展。把學生的自主學習貫穿于閱讀教學的全過程，可以充分調動學生學習的自覺性、主動性和創造性，只有這樣，才能發揮每個人的潛力，使學生得到全面發展，更好地進行自主學習。

一、導題激趣

教育心理學認為，人的學習活動取決于兩大心理因素——智力因素和非智力因素。在學習中，智力因素中的“觀察力、思維力、記憶力”起著“能不能學”的作用，而非智力因素中的“動機、興趣、情感”等是解決“愿不愿意學”問題的。所以有趣的導題能激發起學生學習的興趣和求知欲望，使他們更有效地進行自主學習。因而，教師的導入起著極其重要的作用，所以我們導入時要講究藝術性，激發學生對新課的學習興趣。如：在學習《曼谷小象》一課時是這樣導入的：同學們，你們看見過象嗎？它在外表上給你留下怎樣的印象？（很高大，不漂亮）是的，它沒有漂亮的外表。但是，你知道嗎，經過馴化的象很聽話，可以用長長的鼻子幫人做事。下面我們就到曼谷去看看，那里的象非常乖。現在請同學們打開書讀讀課文，看課文是怎樣描寫的。

二、自讀探究

讓學生自由讀文。自讀課文前，教師可給學生一些提示：一是初讀課文，本文的主要內容是什么;二是利用工具書解決生字，聯系上下文理解詞語;三是試分段落，認識課文大致結構;四是把你認為好的詞、句作上記號;五是找出疑難。經過學生自主探索研究仍有疑難問題，要鼓勵學生敢于質疑。如：在學習《大海的歌》一課時，在質疑問難這一環節里學生有的欲問不問，有的竊竊私語，這時教師及時鼓勵：“不會提問題的學生不能算好學生。”這樣一鼓勵，學生紛紛舉手。

生：作者為什么開始感到大海在唱歡樂的歌？

師：請同學自讀第二、三自然段。（思考、小組討論、全班交流，引導學生回答。）作者在海港里看到裝卸吊車和海輪正在繁忙地工作，心里感到歡樂，所以感到大海正唱著歡樂的歌。表達了作者歡樂的心情。

生：后來作者為什么又感到“大海在唱一曲新歌？”

（投影）展示我國過去探測石油用的設備。

小組討論教師歸納：過去我國沒有能力制造石油鉆探船，即使有也不是“自己的”，現在我國自己造出了這種船，表明了海洋石油事業有了新發展，祖國社會主義建設又取得了成就，作者無比自豪和興奮，所以感到大海是在唱著一曲新歌。

三、細讀自悟

在學生初步掌握文章主要內容的基礎上，讀已不是整體感知，而要圍繞文章中心，找出詞、句、段，精讀凝思，細細品味，體會作者的思想感情，揣摩文章的表達方法，以求深解。如《飛機遇險的時候》教學片段：

師：請同學們仔細讀第三段，分析一下作者的思路，作者先寫了什么、又寫了什么、最后寫了什么？

生：在這一段，作者先寫忽然聽了小孩的哭聲，接著寫周總理讓傘包，安慰鼓勵小揚眉，最后大家讓傘包給周總理。

師：好。這位同學理清了這段的敘述順序。作者先寫哭聲，接著寫周恩來同志的行動，而后才說哭的是誰、哭的原因，這樣寫有什么好處？反復朗讀幾遍（投影），談談你的體會。

……

生：第一段話給人的感覺是周恩來同志一聽到哭聲，根本沒有想是誰，就立刻站起來，幾步跨過去給予幫助。

生：這兩段話寫的內容是一樣的，讀了第一段話覺得緊張、有力，就像親眼看見一樣;讀了第二段話就覺得松下來了。

師：同學們再仔細讀這一節，看看作者寫周恩來同志讓傘包重點寫了什么？哪些地方寫得好，好在哪里？（討論、畫一畫）。

生：作者重點寫了周恩來讓傘包時的動作和語言，把周恩來同志的動作寫得很具體，很形象。

生：寫周恩來同志聽到哭聲的行動中“立刻”“搖擺不定”“幾步跨到”幾個詞用得好，突出表現了周恩來同志一點也沒想到自己，不顧危險趕過去幫助別人。

生：我覺得寫文章用上一些恰當準確的詞語，能把文章寫得具體生動。

師：對。我們就要學習作者精心選擇詞語的方法，提高寫作水平。

四、合作交流

學習和做事情是一樣的，人多力量大，一個人的智慧是有限的。因此，合作學習是非常重要的。如果沒有伙伴的合作幫助，自主學習將會降低它的深度和廣度。所以，在學習中要合作交流，擴大自己的學習成果。如《總司令換房子》教學片段如下：

集體交流

生1：朱德總司令為什么不住寬敞明亮的正房，要求換房？

生2：一是朱德挑水時從老鄉口里得知，這里的風俗是長輩住正房;二是“決不能忘記我們是人民的子弟兵”

生3：什么是“人民的子弟兵"？

師：是把人民的利益看得高于一切，處處為人民著想的軍隊。

通過以上合作交流，同學們知道了朱德總司令一心為人民利益著想的高貴品質。

五、點撥啟導

通過自讀、自悟、合作交流，學生仍不得其解，教師還要啟發、誘導、點撥。如《我的伯父魯迅》一文中，女傭阿三說的最后那句話中，有一個詞最能表現出魯迅先生“為什么想得少”這種品質。

師：知道是哪個詞嗎？

生：是“一點兒”。

師：“一點兒”是什么意思？

生：“一點兒”有表示數量極少的意思。

師：再聯系這個句子想想“一點兒”一詞在這里所表達的意思。（生讀）。師：“一點兒”應該怎樣理解？“一點也不在乎”就是怎樣地不在乎？

生4：就是壓根就不在乎。

生5：就是絲毫也不在乎。

師：理解得深刻。“一點兒也不在乎”就是根本不在乎，也就是說魯迅先生根本沒把自己的病放在心上。

通過教師的點撥、誘導，同學們悟出了文章的妙處和表達方法，留下了深刻的印象。

六、習練擴展

習練，就是鞏固練習。通過以上教學活動，雖然對某一課有了更深一層的認識，但還需要進行鞏固練習。練習時要有綜合性。擴展：指教師的教學要在學生的生活中擴展與相關的知識聯系起來。

為了更好地開闊學生的視野，教師應向學生推薦與本節課文相關的文章，如：童話、故事、電影、電視劇等課外讀物。如學習了《我的弟弟小蘿卜頭》后，可向學生推薦電視劇《烈火中的永生》，使同學們懂得今天的幸福生活來之不易，要珍惜這美好時光，從小樹立為祖國而刻苦學習的理想。