如何通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

王芳

摘要：新的語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新可是，在改革的初期，由于教師的迅速退位，學(xué)生很難在一開始就具有自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)秩序，因此，要想真正體現(xiàn)新課程改革的價(jià)值，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師必須要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?自主學(xué)習(xí) ? 能力 ?培養(yǎng)

一、注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而懂得獨(dú)立獲得知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于那些學(xué)生容易理解、和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的課文內(nèi)容，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去主動(dòng)自學(xué)，而這時(shí)教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，對(duì)于小學(xué)生來說，其對(duì)于文章思想的把握還不夠深刻，如果全部放手讓學(xué)生去自主閱讀，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀的過程中不能放任自流，隨意撒手不管，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和課文的內(nèi)容進(jìn)行一步一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松自覺中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，該放手的時(shí)候，教師也要勇于放手。對(duì)于那些學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容，教師可以不再進(jìn)行講解，避免浪費(fèi)時(shí)間;對(duì)于學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不要進(jìn)行點(diǎn)撥，必須讓學(xué)生自己去挖掘，這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。也就是對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的信任，要大膽解放學(xué)生的思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新、自我提升。

二、注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的自主構(gòu)建

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)下才能構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為發(fā)展主體，讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為此，要想讓學(xué)生通過自學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師不但自己要傾聽學(xué)生的發(fā)言，還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。因?yàn)槁犑钦f的基礎(chǔ)，學(xué)生只有精心聽別人講話，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的能力。同時(shí)，善于傾聽也是尊重別人的一種表現(xiàn)，學(xué)生只有做到善于傾聽才能提升自我學(xué)習(xí)能力和水平。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的小學(xué)生不愛說話，非常靦腆，在課上也不喜歡舉手發(fā)表自己的看法，這不利于學(xué)生自我能力的提高。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須要讓學(xué)生敢于發(fā)言、勇于表達(dá)觀點(diǎn)，這是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生只有敢于發(fā)言，才能夠樹立自信心。教師要讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自我，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)信心和勇氣。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有自主參與的積極空間。當(dāng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師要有給予學(xué)生充分的尊重，不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，必要時(shí)要用眼神和提示語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，等學(xué)生說完了再給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣看上去“浪費(fèi)”了一定的時(shí)間，其實(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不但可以將知識(shí)掌握得更加牢固，而且還可以培養(yǎng)了勇于思考、積極探究的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

“思維從疑問開始”，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師就是幫助學(xué)生來解決疑難問題的。新課程改革下，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題，這樣才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文問題模糊不清時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)的討論探究，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流互動(dòng)，共同提高，從而找尋更精確的答案和結(jié)論，這就是自主學(xué)習(xí)的探究過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是在這個(gè)過程中得到提高的。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)疑問，從看似平淡的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，這是自學(xué)的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文后，有的學(xué)生認(rèn)為課文的題目中“借”寫不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“騙”，因?yàn)榻枰话闱闆r下是征得了別人的同意后拿了還歸還，而本文卻不是，曹操是被諸葛亮騙了。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，甚至可以組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生進(jìn)行正反兩方的辯論，一方面鍛煉學(xué)生的能力，另一方面又加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。這也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的自主鞏固

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還可以貫穿在鞏固知識(shí)的過程中。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題也是一種行之有效的自主學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，要想把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考方位的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)化自己的角色，以教師的身份進(jìn)行命題，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又加深了學(xué)生對(duì)教師命題的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試有很大的幫助。設(shè)計(jì)練習(xí)題要遵循由淺入深的原則，學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題要努力做到有新穎性、趣味性、創(chuàng)新性、綜合性。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)問題都是由教師來設(shè)計(jì)，如果教師讓學(xué)生從課文中去尋找答案，學(xué)生的思路就會(huì)被限制，在教師的制定的框框中走不出去，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)受到束縛。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，自己提出問題，然后選擇一些具有探究?jī)r(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析問題和解決問題，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生提出的問題可能有的比較表面和膚淺，有的比較有深度和廣度。因此，教師要進(jìn)行整理，逐個(gè)解決。不管問題是教師提出來的。還是學(xué)生提出來的，教師都要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，這樣才能形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活中來，通過讓學(xué)生的各種感官真正動(dòng)起來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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