探究初中數學教學中應關注的細節問題

楊陽

摘要：為了能夠有效地在初中教學中培養學生的邏輯思維能力，提升學生學習數學的興趣，加強實踐意識，為學生打造更為完善的學習環境，本文從實際出發，對初中數學教學中需要注意的幾點細節問題進行系統分析，并且提出個人觀點。

關鍵詞：初中數學 ? 教學 ? ?細節問題 ?特別關注 ? ? 相關探究

初中數學學習需要不斷強調學生在日常生活中的知識積累，鍛煉自己的思維能力，保證其能夠對數學知識靈活運用。數學教師是教學活動的統領人，他們需要教給學生學習的方式方法以及解題經驗。但是在實際授課中，很多細節問題會被忽視，最終將影響數學教學質量。因此，對細節問題進行有效分析具有十分重要的現實意義。

一、教學活動需以基礎知識為出發點

初中數學教學最重要的就是要鞏固學生的基礎知識，讓學生更為深入地對數學問題進行研究，培養適合自己的數學解題思維，懂得舉一反三，構建數學知識體系。

例如在講解平行四邊形時，教師在教授完基礎知識之后，可以適當提出問題，比如問“平行四邊形的特性，除了對邊平行還有什么”，這樣能夠促使學生主動思考，學會獨立解題。教師還可以利用幻燈片放映各種圖形特點，提示學生考慮的重點，像“邊與邊”“角與角”等。如果沒有投影設備，教師可以讓學生分小組進行討論，親自動手繪畫，通過實踐找出圖形相應的性質，之后再進行統一歸納，由教師進行總結。另外，教師還可以在總結之后讓學生自己聯想，問學生“生活中哪類圖形屬于平行四邊形”，從而讓學生對“平行四邊形”有一個更加清晰的了解。

需要注意的是，以基礎知識作為出發點進行教學，不是要讓學生單純地復習之前的舊知識，而是讓學生在原有的基礎上自主探究新知識。此題中，學生在小學階段就已經初步了解了平行四邊形，但是對它的性質還沒有一個準確的界定，因此在學生掌握初級知識的基礎上，不斷引導學生，才能讓學生真正獲得提升。

二、問題探究要具有針對性，防止泛泛而談

數學教學需要教師通過相關的問題對學生進行引導，讓學生能夠主動思考，但受傳統教學模式的影響，教師所提出的問題根本毫無意義。因此，教師在進行教學時，務必要確保提出問題的針對性，體現出整堂課的教學目的，之后組織學生進行相應的探究，讓學生自行建立起完整的知識結構。

例如在教授“反比例函數”的過程中，教師可以自行引導學生，讓學生畫出一個反比例函數圖像，之后根據圖像中出現的問題進行相應的探討與分析，并對函數解析式、圖像分布等進行總結與歸納。這樣一來，學生學習的目的明確，討論的對象顯而易見，教師在學生自主學習后再進行統一總結，從而能讓學生真正地了解“反比例函數”的性質，提高數學教學的實效性。

三、注重學生思維品質的培養，提倡知識的靈活運用

在數學學習過程中，學生會不斷積累知識，要想靈活地運用相應的知識必須要加強思維品質的培養。因此，教師需要關注學生平時的觀察能力、問題分析能力以及抽象概括能力的培養，發現問題要及時探尋根源并設法解決。同時，教師還要在原有的基礎上對學生進行鼓勵，鼓勵他們多動手實踐，培養思維創新能力，逐步擺脫原始的數學解題模式。例如在講授“因式分解”時，書上只是簡單介紹了一種分解方式，如果學生只是生搬硬套，將很難達到學以致用的目的。因此，教師可以找出相同的題型進行歸納總結，找出解題規律，帶領學生一起分析，從而提高學生的答題效率，節省做題時間。

四、重視學習氛圍的營造，培養學生的學習興趣

教師在教學時要想真正提高教學效率，就必須要提高學生學習數學的興趣，在現有的基礎上營造更為適宜的學習氛圍。學生如果置身于一個輕松愉悅的環境中，對數學自然沒有抵抗力，這樣不僅有利于學生對題目、對知識的理解，更有利于培養自己愛學習、愛動腦的好習慣，從而全身心地投入到學習中。

首先，教師必須要了解學生的特點，知道他們心中真正想要的是什么，從而有針對性地營造學習氛圍。之后，學生在學習時，教師應當確立學生的主體身份，發揮他們的主體作用，讓他們對未知的問題進行探索。比如，教師可以在授課時，將學生分為若干小組，在計時的條件下讓他們對課題進行研究，發揮各自的力量，之后每組派幾個代表進行發言，宣布自己小組探究的結果。這樣既能讓學生主動參與學習，還能夠培養他們的團隊協作能力，不斷提高數學成績，提高自己的綜合實力，從而為未來的發展打下基礎。

五、結語

本文主要對初中數學教學中的細節問題進行了系統分析。初中數學學習完全是為了以后打基礎，教師在教學的過程中必須要高度重視自己的教學成果，結合學生的實際發展特點，不斷完善自身的不足。這樣既能提高學生的能力，還能夠讓數學教學更加完美，為學生的未來發展提供助力。

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