談初中語文課程資源的開發與利用

何年娣

【內容摘要】初中語文新課程標準提出，語文教學要開發與利用課程資源，將語文從狹小的圈子里解放出來，使學生放眼世界，放眼自然與生活，使語文教育走向成功。本文對此進行探究。

【關鍵詞】初中語文 課程資源 校本課程

初中語文新課程標準指出，語文課程資源包括課內資源和課外資源。課內資源包括教材、教輔書、圖書報刊、多媒體課件等，課外資源包括電視、電影、演講會、辯論會、文物古跡、自然風光、民俗風情等諸多內容。這其中有看得見、摸得著、直接應用的顯性資源，也有不明顯、非預期的隱性資源。那么這些顯性資源與隱性資源又如何積極地開發與利用呢？本文將從開發與利用教材、開展多樣化的教學形式、創設有利于語文學習的校園環境、開發校本課程這幾個方面進行探討。

一、開發與利用教材

對于語文教學而言，最重要也是最容易忽視的課程資源便是教材。教材是最重要、最直接、最有效的課程資源，它不僅可以教授學生語文知識，提高學生語文能力，同時可以使學生受到道德教育，還可以豐富學生的語文素養，促進學生綜合能力的發展。因此，教師應積極開發和利用教材，通過教材來促進學生領悟哲理，提高素養，形成正確的學習態度與學習方法，樹立正確的人生觀與價值觀。比如，對于《背影》的教學，教師可以多組織學生通過教材中對于父親的描寫而感悟父愛與母愛，并聯想自己父母對自己的愛，說說感觸。對于《賣火柴的小女孩》的教學，教師可以將其與安徒生童話中的其他童話故事作對比，引導學生總結這些童話故事的主題思想。

二、開展多樣化的教學形式

課堂教學是開發教學資源的主要途徑。傳統的教學中，教學形式單一，多為口耳相授，這樣的教學形式不利于課程資源的開發，不利于學生知識視野的拓寬。因此教師應利用多樣化的教學形式，比如開展演講比賽、讀書比賽、作文競賽、朗讀比賽、故事會、課本劇等，以多種多樣的形式使學生收集資料，學習課堂之外的內容，在豐富多彩、生動活潑的形式中學習語文，促進能力發展，體驗語文學習的樂趣。這樣的教學形式雖然沒有直接為學生增長知識，但是潛移默化地提高了學生的語文素養和綜合能力。

三、創設有利于語文學習的校園環境

初中學生學習與生活的主要場所就是校園，因此在校園內開發與利用課程資源，創設有利于學生語文學習的校園環境是十分有必要的。教師應為學生創設豐富多彩的校園文化，開展校園活動，張貼學生的書法、繪畫作品，利用“名人名言”裝點校園，精心布置班級環境，設置圖書角，利用板報、校報、?？葷撘颇赜绊憣W生，使學生在不知不覺中受到校園文化的熏陶，促進學生語文能力的發展。比如，我校就經常開展校園活動，利用校園演講比賽、校園征文比賽、校園讀書比賽等營造一種濃厚的語文學習氛圍，學生在這種濃厚的語文學習氛圍中，學到了許多課堂之外的內容，也感受到了語文與校園文化的力量，讓學生在多彩校園環境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境中陶冶情操，健康成長。

四、開發校本課程

在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發出構建各具特色的校本課程。根據學校特點開發的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學生語文學習的興趣。比如，有的學校開設了“畫與寫”的課程，讓學生在畫畫的同時，為圖配話，并將這些作品編成班級刊物；有的學校開設了“每周一詩”的課程，讓學生認識優秀的中華文化，促進學生的全面發展。

五、開展實踐活動，拓展學習空間

語文是一門工具性與人文性的學科，語文的課程資源是十分廣泛與豐富的，不能只是局限于課內與校內，教師還應開展實踐活動，開辟更為廣闊的空間，讓學生在自然、社會、生活這種廣闊的學習空間內獲取更多的信息與知識，增長技能。比如，在抗日戰爭70周年到來之際，教師可以組織學生慰問抗日英雄，請抗日英雄、抗日老兵講述抗戰經歷，或者去烈士陵園掃墓，使學生感受到今天的幸福生活來之不易，產生濃烈的愛國之情，在慰問抗日英雄、為烈士掃墓等實踐活動之后，請學生以此為題進行寫作，并選取優秀的文章投稿，在學生的文章發表之后，可以激勵更多的學生燃起寫作熱情。對于農村學校，很多方面的實踐條件都不足，因此教師應積極開拓符合農村情況的實踐活動，積極挖掘農村的自然資源與民俗資源，組織學生參加農業活動、去大自然中踏青、幫助父母做家務等，這些活動都可以使學生有所收獲。同時，在進行實踐活動時，教師應注重建立課本內外、課堂內外學習的聯系，這在農村學校還相對落后，但語文教師應克服一切困境，積極思考與探索，充分調動學生的積極性，使學生更為主動地參與到語文實踐活動中。