利用詞根、詞綴 巧學(xué)英語(yǔ)單詞

夏小華

【內(nèi)容摘要】單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，單詞的掌握、記憶與理解已成為困擾現(xiàn)代學(xué)生的一大難題。要想克服這一難題、突破這一大障礙，就要必須掌握科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在興趣橫生間學(xué)會(huì)單詞。文章分析了詞綴、詞根法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞綴詞根 英語(yǔ)教學(xué) 單詞學(xué)法

單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，學(xué)生只有全面、細(xì)致、深入地明確單詞的意義和用法，才能逐步拓展其英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步掌握英語(yǔ)短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句的語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而上升到語(yǔ)篇的高度，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用、全面掌握，最終形成一種英語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平。詞根詞綴教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)具有特殊的科學(xué)指導(dǎo)意義，值得深入分析和探究。

一、牢固基礎(chǔ)、興趣啟蒙

初中學(xué)生正處于英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵階段，教師必須牢固把握這一階段的教學(xué)，重視單詞教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，這其中需要一套科學(xué)的單詞教學(xué)理念的支持。對(duì)于單詞的教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變“死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)向科學(xué)的“詞根詞綴”拓展式教學(xué)法，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)作為一種拼音文字的粘著性特征，培養(yǎng)學(xué)生的詞根、詞綴意識(shí)，從而為他們未來(lái)的單詞學(xué)習(xí)開辟全新的思路，做好理念與方法的準(zhǔn)備。

教師要從初一入學(xué)新單詞學(xué)習(xí)入手，抓住每一個(gè)帶有詞根、詞綴的單詞對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分式講解，從啟蒙教育階段，就培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞根、詞綴意識(shí)，使他們能在日后的單詞學(xué)習(xí)中自覺(jué)進(jìn)行詞根、詞綴劃分，通過(guò)掌握更多的詞綴類型，自學(xué)更多的新單詞。

借著學(xué)生的興趣，教師繼續(xù)引導(dǎo)，列舉一系列與此相關(guān)的詞根、詞綴單詞，例如：helpful helpless，colorful colorless，useful useless，etc.教師可以給出每個(gè)單詞詞綴的意思，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)猜測(cè)整個(gè)詞的意思。學(xué)生們興致勃勃地做出了正確的猜測(cè)，體會(huì)到了英語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單、容易，進(jìn)而產(chǎn)生了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心和興趣。

二、把握詞性、正確引導(dǎo)

詞根詞綴單詞教學(xué)法需要對(duì)單詞詞性做出準(zhǔn)確的把握和判斷，因?yàn)椴煌脑~性有不同的詞綴對(duì)應(yīng)，只有正確地認(rèn)識(shí)并理解詞性，才能確保準(zhǔn)確地掌握單詞，從而對(duì)單詞的寫法、含義做出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷。在這一過(guò)程中，教師也要注意融入興趣教學(xué)、趣味引導(dǎo)的元素，因?yàn)檫@樣才能充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的單詞“l(fā)ike”既有動(dòng)詞詞性“喜歡”的含義，又有形容詞詞性“像”的含義，不同的詞性對(duì)應(yīng)不同的詞綴，教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分開來(lái)，其中l(wèi)ike為動(dòng)詞時(shí)，dis-like不喜歡；形容詞時(shí)，Un-like不像，un（前綴）+like（形容詞詞根），dis（前綴）+like（詞根）。

為了促進(jìn)興趣教學(xué)，加深學(xué)生的記憶，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例練習(xí)引導(dǎo)，選擇一些趣味性實(shí)例：我就是不喜歡寫作業(yè)（考試）。讓學(xué)生翻譯造句，學(xué)生聽(tīng)到興奮地說(shuō)出：I dislike doing homework（exam）.

以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步旁征博引，尋找更多的帶有前后綴的單詞，尋找?guī)в邢盗行蕴卣鞯脑~根、詞綴性單詞，例如：able-disable unable，usual-unusual，certain-uncertain，etc.

讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，并發(fā)揮自己的想象猜測(cè)單詞的意思，通過(guò)這種方式達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)、高效記憶單詞的目的。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則性、規(guī)律性，能夠收獲一種輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而萌生更加濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，帶著更強(qiáng)烈的熱情，帶著積極的詞根、詞綴意識(shí)來(lái)持續(xù)開展單詞學(xué)習(xí)，從而更加深入地認(rèn)識(shí)更多新單詞。

三、篇章引導(dǎo)、實(shí)踐運(yùn)用

詞根、詞綴的單詞教學(xué)法為學(xué)生開辟了一條全新的單詞學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生通過(guò)掌握詞根、詞綴學(xué)習(xí)策略，也能夠更加深入、廣泛地強(qiáng)化舊單詞、認(rèn)識(shí)新單詞，教師一方面要加大詞根詞綴單詞教學(xué)力度，通過(guò)向?qū)W生介紹更多的英語(yǔ)單詞詞根與詞綴，例如：-ment，-ly，-ble，-ism，etc，單詞前綴：il-，im-，in-，anti-，de-，etc.各個(gè)詞綴可以列舉出一些學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞，并對(duì)應(yīng)附上新單詞，以此達(dá)到溫故知新的效果，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該伸向語(yǔ)篇，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行生詞猜測(cè)，教師應(yīng)該盡量設(shè)置一些帶有詞根、詞綴的新單詞的語(yǔ)篇，讓學(xué)生一邊結(jié)合語(yǔ)篇語(yǔ)境，一邊結(jié)合學(xué)過(guò)的單詞詞綴知識(shí)，來(lái)猜測(cè)整個(gè)句子、整段話的意思，通過(guò)這種方式才能達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生利用詞根詞綴知識(shí)猜測(cè)單詞，進(jìn)而分析語(yǔ)篇，反過(guò)來(lái)，又立足于語(yǔ)篇來(lái)深入識(shí)別新單詞，這樣往往能夠達(dá)到兩全其美的教學(xué)效果，學(xué)生經(jīng)過(guò)多重的訓(xùn)練與練習(xí)，頭腦中會(huì)形成更加強(qiáng)烈的詞根詞綴意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)，更重要的是，通過(guò)語(yǔ)篇語(yǔ)境學(xué)生也能更加深入地掌握單詞的意思和用法，明確其在語(yǔ)篇中的作用，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)對(duì)應(yīng)有所提升，這就是英語(yǔ)詞根、詞綴教學(xué)法的益處和優(yōu)勢(shì)。