微課在中職Photoshop教學中的應用

肖煜輝

【內容摘要】微課時間短，學習目標明確，以視頻和輔助材料的形式呈現給學生，在培養學生的自主學習能力和提高學習效率方面有顯著的成效，Photoshop作為一門操作為主的課程，引入微課可以讓課堂更活，效率更高，在培養學生能力方面也發揮著重要的作用。

【關鍵詞】Photoshop教學 微課

學生學習能力差，主動性不高，一直是中職學生存在的主要問題，教師在教學中針對學生的這一情況，想盡各種辦法調動學生的學習興趣。許多職業學校都推出了各具特色的教學模式來提高教學的效率，而隨著新課改的不斷推進，微課應運而生。可說說，微課的出現正好迎合了中職學生的學習特點。

微課，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。這里有這樣一個前提條件，學校的計算機機房要全天候開放，且網速要快。

一、微課在Photoshop教學中的優勢

1.微課符合中職學生的心理特點。就現在的教育實際情況，在職業類學校，學生有很大一部分沒有養成良好的學習習慣，不能長時間集中精力聽課是我們學生存在的主要問題。所以，對于我們學生來說，5到10分鐘時間不會讓學生感到疲勞，聽課效果高。對于老師來說，5到10可以完成一個知識點或難點的講解。

2.Photoshop圖形軟件是平面設計專業的必修課。它涉及的知識點很多，但是Photoshop教學案例基本上可分成幾個小任務，這樣每一個小任務在10分鐘內就能完成。另外，Photoshop的一般開設兩學期，每周8課時。按照20周來計算，這個時間完成Photoshop教學沒有問題。但是由于我們學生學習習慣和學習態度問題，實際課堂容量要大打折扣。要想兼顧不同層次的學生，或者說整體提高學生的學習效率，微課的引入正好迎合了學生的學習特點，給無數學生帶來實惠。

3.微課以“小”、“實”、“新”、“效”為特點，務實有效，小步子，多節奏，學生可利用瑣碎時間隨時隨地下載或者在線學習。教師可以通過微課共享，達到互相學習提高、豐富教學內容的目的。在浙江地區，很多中職學校的師生都認為微課給整個計算機專業的教學模式帶來一次很大的改變。

二、Photoshop課程中微課的設計

1.教學內容與學情分析：Photoshop 軟件是功能非常強大的平面圖像編輯工具，功能相當多，行家說沒有做不到的東西，只有想不到的東西。在Photoshop 教學中，所選實例一般都需要工具的綜合使用。所以，我們選取實例做微課教學時，既要保證學習目標清晰，重難點突出，對學生有吸引力，又要保證知識的完整，避免知識的重復和交叉。同時，在制作微課時還有考慮學生的整體情況，既不能過于簡單，又要保證學生能夠聽懂。

2.微課設計：（1）教學目標設計：所有的教學活動都要圍繞教學目標而進行，微課時間短，更需要設定明確的教學目標。根據中職教育改革發展要求，學生不僅是知識的培養，還要注重能力培養。Photoshop教學中的知識目標主要是工具的使用，能力目標是讓學生學會學習、學會思考。（2）教學方法設計：微課很難實現實時的師生的互動和交流，因此，小組討論，師生互動等教學方法肯定不適合。根據微課的特點可以采用講授法，項目教學法，情景教學法等。教師可以從廣告公司獲得真實的訂單，圍繞訂單的制作流程，分解成一個個教學案例，然后，由教師進行案例講解。（3）學習流程設計：微課的第一教學環節基本上是提出主題，明確教學目標。第二個環節就是案例的講解和演示，在案例的講解和演示過程中，教師要及時的對于本次微課的教學重點進行詳細講解。第三個環節為總結，進一步強調本次課的教學內容。第四個環節為布置作業以及拓展訓練，總之，與教學目標不相關的環節必須舍棄，加強學習效果的環節要適當增加。

3.微課制作工作的選擇

微課一般采用視頻的形式，但是，有的知識點只是單純的講解是很難解釋清楚的，比如說Photoshop中的貝塞爾曲線工具的使用，就可以用flash制作。如果一節微課要綜合多種媒體，我們可以使用authorware軟件。所以，不同的微課內容要選擇不同的媒體工具，值得注意的是無論采用何種媒體，都需要畫質清晰，聲音清楚。

4.評價反饋

微課的缺點就是很難實現師生互動，所以我們只有利用互聯網平臺進行教學反饋。反饋的形式可以是QQ群、數字化校園化平臺等。如果教師把微課作為教學補充的話，更需要學生的反饋，了解學習狀況，及時指導。

三、一體化教學與微課

一體化教學與微課都是現在中職學校教學改革探討取得的教育成果，他們的共同點都是，倡導學生自主學習，激發學習興趣，并促進教學相長。他們的不同點是，一個是把握教學大局，一個是把教學細化，微課可以是一體化教學的一個環節，也可以單獨進行教學。我們在實際教學過程中，要根據實際的情況，選擇恰當的教學模式，不能一味強調形式上的新穎。在Photoshop教學中，只要通過我們的教學設計，融合一體化教學和微課的優勢，保證學生盡可能多的學習知識，提高技能，都是我們可以追求的目標。

總而言之，任何一個新事物的推廣都要經過一定的波折，雖然微課在浙江一些地區的中職課堂上已經取得一定的成效，但微課還存在其不足的地方，需要我們進一步的去補充和完善。

【參考文獻】

[1] 婁海堂. 淺談關于一體化教學教案的寫法[J]. 課程教育研究，2012（7）.

[2] 彭茂求. Photoshop教學問題的探討[J]. 廣東教育（職教版），2012（2）.

（作者單位：浙江省長興縣職業技術教育中心學校）