創新職業院校教育教學管理模式

劉鈺+李淑娟

摘要：隨著新課程改革的深入和時代的發展，職業院校中傳統的教育教學模式受到了嚴峻的挑戰。為了提高職業院校的教學和管理效率，促進職業院校學生全面發展，廣大教育研究者和實踐者提出了創新職業院校教育教學管理模式的呼吁。研究和探討職業院校教育教學管理模式的創新，希望能夠為職業院校教學和管理水平的提高提供有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：創新職業院校；教育教學；管理模式

中圖分類號：G710

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0069-02

引言

隨著新課程改革的深入和時代的發展，職業院校中傳統的教育教學模式受到了嚴峻的挑戰。很多擁有強大社會責任意識的教育研究者和實踐者為了促進職業院校教學和管理水平的提高提出了創新職業院校教育教學管理模式的要求。此外，當今形勢下，職業教育也面臨著良好的發展機遇和形勢。隨著時代和社會理念的轉變，職業教育的地位和作用越來越高，中等職業教育體系的建立也為職業教育的發展提供了重要的制度保障，除此之外，我國城市化進程的快速發展和“三農”問題的解決也為職業教育的發展提供了良好的發展條件。

1 職業教育的發展現狀

1.1師資隊伍素質不高

（l）目前很多職業院校的教師學歷層次偏低。據有關統計數據顯示，在教育水平比較發達的江蘇省，本科及以上學歷的高職教師才占總教師人數的68%，更不用說我國其他欠發達地區的職業學校。（2）絕大部分職業院校的教師塊乏實踐技術和經驗。很多教師自大學畢業后就直接被聘用為教師，沒有從事專業領域的任何經驗，實踐技術也十分缺乏。而高職院校相對普通高等院校的一大特色就是其職業性和應用型，缺乏應用型的教師，高職院校學生的應用和實踐能力就可想而知了。（3）教師的專業能力不強。在很多職業院校中，很多教師收入并不高，這從根本上制約了教師深造的能力。而與此同時，很多職業院校并沒有為廣大高職教師提供教學技能培訓的機會，導致很多高職教師，特別是剛任教的高職教師在教學理念、教學方法、教學資源的收集和搜索等方面的能力有所欠缺。

1.2職業院校的人才培養目標沒有滿足市場需求

國內很多職業院校都缺乏職業院校本身的特色，偏向按照普通高等教育的人才培養模式來進行辦學，過于重視理論和校內教育，忽視實踐能力的培養和校外的聯系。職業院校的人才培養目標沒有滿足市場需求，主要體現在以下幾個方面。第一，缺乏行業背景。如果職業學校自身缺乏行業背景，則難以準確把握市場對人才的需求，無法確定滿足市場需求的教育培養目標，使培養出來的學生社會適應能力、專業素質以及工作能力不強。第二，沒有進行有效的市場調研。很多職業院校在確定培養目標之前，并沒有對人才市場進行全面細致的研究和調查工作，致使培養目標的確定存在很大程度的盲目性和不科學性。第三，缺乏科學合理的人才規格。職業院校為了適應時代和社會的發展，壓縮中專規模，擴大大專規模，這是正確之舉，然而，在培養目標的制定上并沒有將中專培養目標和大專培養目標分別開來。

1.3職業學校缺乏足夠的教育資源

國內很多職業院校存在教育資源缺乏的問題。（l）教育經費嚴重短缺。近年來，一大批職業院校大興土木，引進師資和各種硬件設施，很多學校背負著沉重的經濟負擔。（2）實習實訓資源大量不足。在職業院校中，培養實踐型的專業人才必須要以充足的實習實訓資源為支撐，特別是技術型、應用型、管理型以及創業型人才的培養。實習和實訓階段是職業院校學生落實理論知識的重要和必不可少的時機，缺失了這個環節，學生的實踐能力、操作能力以及解決問題的能力不能得到鍛煉和提高。（3）教學質量不高。受到以上各因素的限制，外加很多職業學校沿用傳統的教學理念、管理手段和教學方式，導致職業學校的教學效率低下。2職業院校教育教學管理模式的創新

2.1 創新學籍管理模式

在職業院校中，傳統的學籍管理模式過于剛性。隨著時代的發展，觀念的革新和思想的解放，剛性的學籍管理模式已經難以適應職業院校發展的要求。為了促進職業院校獲得更長遠更健康的發展，構建剛柔相濟的學籍管理模式十分必要。要達到構建剛柔相濟的學籍管理模式的目的，需要從以下兩個方面著手。一方面，創新學生學籍管理制度。職業學校學生的類型和層次豐富多樣，為了適應學生的特點，職業學校的教育應該具有足夠的彈性和靈活性，不論是教學計劃，還是教學方式，都應該符合開放式的學籍管理制度。職業學校應該放寬學生休學、轉學等方面的限制，給予學生自主選擇學習期限的自由，滿足學生創業或者深造的需求。另一方面，降低學生轉換專業的要求和標準。相關調查數據顯示，國內職業學校中，有將近20%的學生認為自己不適合目前所修的專業。由于轉換專業的門檻很高，也有嚴格的人數限制，導致很多學生被迫終日學習自己不喜歡和不適合的專業，不僅僅嚴重降低了學生的學習積極性，也制約了學生專業的發展，影響學生以后的長遠發展。為了使學生得到全面健康的發展，同時也促進職業學校得到快速的進步，國內職業學校要審時度勢，放眼未來，創新學籍管理模式。

2.2創新以就業為導向的教育教學管理模式

學生就業率是各個職業院校都面臨的重大問題。然而，目前的形勢為我國職業院校學生的就業率并不高，職業院校的畢業生面臨著嚴峻的就業壓力和挑戰。為了提高職業院校學生的就業率，首先必須從宏觀上整體把握。職業院校的領導階層和教育工作人員要加大對國家產業政策的分析和研究，把握國家經濟和產業發展的動向和趨勢。目前，我國工商、交通、能源、外貿等行業的發展前景較為可觀，職業學校在設置專業和專業培養目標時，可以視其實際發展情況而定，根據發展形勢的變化增加或者縮小專業學習人數的規模。其次，考察市場對人才的需求量和要求。職業院校的相關工作人員要提高調查市場人才需求的力度，積極走訪工業區、開發區、工業園等，了解不同類型的企業如國有企業、股份制企業、民營企業等對不同專業人才的要求。然后在日常教育教學中著重培養學生此方面的能力，提高學生的就業能力。此外，根據用人單位對人才的具體要求對學生進行有針對性的培養。這種培養方式可以稱為“對口培養”。這種培養方式具有很強的針對性和靈活性，能夠有效提高畢業生的就業率。

2.3創新學生自主選擇專業模式

采用創新學生自主選擇專業模式，可以讓學生根據自身的興趣、愛好和不同需求選擇最適合自己或者最滿意的專業。在教學管理中，學校要給予學生充分的自由，同時要加大管理力度，使教學活動有條不紊。創新學生自主選擇專業模式可以從以下兩個方面進行：首先要合理增加選修課程的比例，其次是通過不同方式為學生選課提供有效的指導。在選課方面，學校可以開設指導學生選課方法的講座，或者為每個學生提供一份《選課指南》或者《人才信息》，或者在校園網上公布選修課程、課程的目標、教學進程安排及要求、考評標準、任課老師的學術水平以及教學評估情況等，讓學生能夠選擇既適合自己又感興趣的課程。

2.4創新啟發式的導學模式

2.4.1 提問式啟發

在提問式啟發方法的運用中，教師能夠在教學中針對課程的重難點進行教學，并進行針對性的提問。由于提問具有很強的靈活性、隨機性和針對性，教師能夠高效地檢測學生的自學效果。教師提出問題之后，學生能夠根據教師提出的問題進行發散和思考，不僅能夠復習已學知識，還能夠頓悟出新舊知識之間的聯系，獲得啟發，培養創造性思維和自我思考的能力。

2.4.2研討式啟發

在研討式啟發方法的運用中，教師能夠通過采取共同研究和探討的方式，充分調動學生的積極性，吸引學生主動參與到學習中來，激發學生的主觀能動性。科學的教學不是教師用“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學方法一味地向學生傳輸知識，而不考慮學生的主體作用。相反，教師要做引導者，將學生的智慧、積極性都調動起來，激發他們自主研討的熱情。在這種學習氛圍中，學生不僅能夠更好地掌握知識和技能，還能更好地鍛煉溝通交流能力、口頭表達能力、自主學習能力、合作共處能力等。

2.4.3實踐式啟發

在實踐式啟發方法的運用中，教師能夠將課本知識與生活緊密結合起來，提高學生學以致用的意識，教會學生認識、思考和研究具體案例的方向和途徑。此外，教師要適當增加實踐課或者實驗課的比重，帶領學生在實踐或者實驗操作中領悟和鞏固所學知識和技能。在實踐中，學生還能夠學到課堂教學中無法學到的知識，提高學生對社會的認識，增強社會適應能力。

結語

黨的十七大指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的強大動力。在當今時代發展背景下，要促進我國經濟的發展，社會的安定和繁榮，必須提高教育教學的質量，轉變教育教學的理念，大力創新職業院校教育教學管理模式。