淺談初中思想政治的有效教學(xué)

李娟

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的進一步深化和社會形勢的變化，為了保證課堂教學(xué)順利進行和增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，創(chuàng)建真實而有趣的課堂是當(dāng)前實施新課程改革的核心理念，也是廣大教師在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)的現(xiàn)實目標(biāo)。筆者根據(jù)相關(guān)的理論和幾年的教學(xué)實踐進行探索，在學(xué)科中滲透心育進行了不斷的嘗試。

【關(guān)鍵詞】思想政治 有效教學(xué) 新課程

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0081-02

隨著新《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱新課標(biāo)）的實施以及初中階段普遍使用新教材，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何落實新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊稽c淺顯看法。

1.教育改革的要求

隨著教育改革的深化和教育的全面實施，學(xué)生的心理健康越來越被廣大教育工作者所重視，尤其是對正在從事政治教學(xué)的我們擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。只有把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的心理、健全的人格，才能為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教育改革要求教師將心育和學(xué)科相融合，在師生進行心靈的接觸中，真正使學(xué)生在教師教學(xué)中潛移默化地被感染，學(xué)生心理素質(zhì)得到進一步提高，增強學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。

2.政治學(xué)科自身的特點決定

政治學(xué)科與其他學(xué)科相比，其與心育的融合性更為緊密，政治學(xué)科具有教育性、指導(dǎo)性、現(xiàn)實性等特點。人教版的《思想品德》教材已由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”，這是陪伴青少年成長的教科書。世界著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財富，使自身變得更加高尚”，這也更加強調(diào)老師在學(xué)科中滲透心育的重要性。政治學(xué)科涉及學(xué)生自身的發(fā)展和現(xiàn)實生活更為緊密，學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助他們形成科學(xué)的人生觀和價值觀，在不斷擴展的社會中，中學(xué)生也不可避免地和各種各樣的人交往，如教材中與父母、老師、同學(xué)、朋友之間的交往，讓學(xué)生學(xué)會正常的交往，將情感因素融入其中，將提升他們的道德水平和為人處世的能力，更好地促進自身的發(fā)展。這一點在政治學(xué)科中更為明顯體現(xiàn)。

3.有效思想政治教學(xué)措施的設(shè)施

3.1巧妙激趣，增強學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情

興趣來源于認(rèn)識和需要，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識總是要受一定的學(xué)習(xí)動機支配，在學(xué)習(xí)動機中，最現(xiàn)實最活躍的是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)政治產(chǎn)生濃厚的興趣，最根本的是要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治對他們有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們在平時的教學(xué)過程中不斷向?qū)W生設(shè)置有一定難度的疑問，使學(xué)生處于心憤口悱的狀態(tài)，就會激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進行教學(xué)，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，陶冶情操。為了吸引學(xué)生的上課注意力，我們還常用一些膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言和詩詞警句，對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力和號召力。

3.2要真正貫徹因材施教的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的原則。實際上，學(xué)生都是千差萬別的。每個學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、后進生等不同層次學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計包括對學(xué)生的提問、作業(yè)的設(shè)計、練習(xí)的布置等都要有針對性，而且設(shè)計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學(xué)生進行設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”例如，在課堂教學(xué)中，有一定難度的問題，可以請優(yōu)生回答；比較簡單的問題，可以留給后進生回答；難度不大的問題，就直接讓中等生回答。也可以安排學(xué)生分小組討論。這樣安排，既可以達到培養(yǎng)優(yōu)生、照顧中等生的目的，又可以達到增強后進生自信心的目的。

3.3鼓勵、表揚與實踐融合

在學(xué)科中滲透心育，離不開表揚和鼓勵措施的實施，課堂教學(xué)就是師生情感的互動場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵和表揚而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，給每一位學(xué)生一個平等競爭的機會，多給學(xué)生一些鼓勵，讓每個學(xué)生擁有一片自主發(fā)展的藍(lán)天，讓課堂上的每一位學(xué)生體驗快樂與成功。學(xué)生存在個性差異，每個學(xué)生的心理因素不同，在接受知識和掌握知識的能力和程度上也存在個別差別，因此在教學(xué)中我通常采用的原則是“多一份表揚，少一份批評”。用激勵、表揚和引導(dǎo)的方式對待學(xué)生，用發(fā)展的評價觀去鼓勵學(xué)生的點滴進步，讓他們真正的感受到滿足感。

參考文獻：

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