對提高普通高校英語教育質(zhì)量問題的思考

牛霄

【摘要】隨著社會的發(fā)展，英語在社會上的應(yīng)用范圍的擴大，高校英語教育受到了廣泛的關(guān)注，成為許多專家探討的熱門話題。現(xiàn)階段在高校英語教育中，存在著一些影響高校英語教育質(zhì)量的問題，本文主要通過對高校英語教學(xué)的解析，討論高校英語教學(xué)中存在的問題，并找到相對應(yīng)的提高高校英語教育質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】高校英語 教育質(zhì)量 問題 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0131-01

隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的逐漸深入，英語成為學(xué)生步入社會的一門必備語言工具。因此，高校英語教育受到了前所未有的重視。這就要求高校英語教師以更高的標準審視自己的英語教學(xué)水平，改進授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進一步提高高校英語的教學(xué)質(zhì)量。

1.高校英語教育存在的問題

第一，我國的高校英語教育，沿用多年來陳舊的英語教育模式，以教師的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是高校英語教育的一個弊端，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性也會因此降低。

第二，高校英語教育只適合應(yīng)試，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多高校的英語教學(xué)還僅僅停留在大學(xué)英語四六級的通過這個層次，忽略了對學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學(xué)生在英語語言實際運用技巧上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會的需求。

第三，高校英語教師的自身素質(zhì)有待提高。高校英語教師英語實踐經(jīng)驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障教學(xué)質(zhì)量。教師自己都不具備這種能力，有何談教導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的能力？高校教師自身缺少英語的實踐能力，在英語的實際應(yīng)用過程中也和學(xué)生一樣面臨著很大的困難。

第四，我國高校英語教材內(nèi)容有待改良。英語教材作為英語教學(xué)的重要參照標準，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識而忽略了對學(xué)生與人交流能力的重視。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只能將英語熟練應(yīng)用于考試中，而很難再日常生活中得到幫助。考試成績雖然高分，但是在日常的英語交流中，英語水平就顯得十分有限了。

第五，高校英語的教學(xué)評估制度需要改革。現(xiàn)階段，以大學(xué)英語四六級的通過情況來判定高校英語教育的水平，勢必影響高校英語的發(fā)展方向。學(xué)生和教師均被四六級成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制英語教學(xué)，而對英語教育質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。以大學(xué)英語四六級作為評估高校英語教育質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標準給高校英語的發(fā)展帶來了桎梏。

2.提高高校英語教育質(zhì)量的方法

第一，高校英語必須改變原有的教師一人堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，增加英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)的提高。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是高校英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動學(xué)習(xí)，提高對英語的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握英語知識。

第三，高校英語教材的內(nèi)容需要注重社會生活的真正需求。高校英語教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)，能夠在社會生活中得到應(yīng)用的英語才是真正適合高校英語教材使用的內(nèi)容。理論和實踐相結(jié)合，才是未來高校英語教材發(fā)展的大方向。

第四，高校英語評估手段要有順應(yīng)時代發(fā)展的改變。在過去的幾十年里，高校英語四六級一直作為唯一的判斷高校英語教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，通過高校英語四六級的學(xué)生并不具備英語在未來的生活和工作用所應(yīng)有的實戰(zhàn)經(jīng)驗和溝通交流能力。因此，高校英語四六級必然不能是判斷英語學(xué)習(xí)成效的唯一標準。高校英語教學(xué)質(zhì)量的評估機制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會英語需求相符合的新標準，以便能夠更好的為高校英語教學(xué)評估做貢獻，正確指導(dǎo)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)英語的方向。

第五，高校英語教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提高。只有教師的知識變得充實，才能更好的教授學(xué)生。高校需對在教英語教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善英語教師知識匱乏的現(xiàn)狀，同時也應(yīng)該鼓勵高校英語教師在工作之余，參加有利于自身英語素質(zhì)提高的社會活動和培訓(xùn)課程，補充自己英語知識的同時，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩。

3.總結(jié)

綜合以上，高校英語教育質(zhì)量要想得到提升，除了要求高校英語教材教學(xué)內(nèi)容以及高校英語教學(xué)質(zhì)量評估體制的改革之外，還要依賴于高校英語教師素質(zhì)的提高，高校英語教學(xué)方法的改進，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合，相信只要做到以上幾點，高校英語教育質(zhì)量必將得到前所未有的提高，高校英語教育必將迎來一個嶄新的篇章。

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