高職學生汽車檢測與維修技術專業卓越技師創業能力的培養和實踐

崔政敏　張波

【摘要】近年來隨著我國高等教育的飛速發展，大學畢業生人數不斷增多，就業形式越來越嚴峻。本文以山東勞動職業技術學院汽車工程系汽車檢測與維修技術專業卓越技師班為例，分析研究高職學生創業能力的現狀，探索解決的途徑。

【關鍵詞】高職學生 卓越技師 創業能力 培養和實踐

【基金項目】山東省教育科學“十二五”規劃課題“高職學生創業能力培養——以三類汽車維修企業創業為例”（課題編號2010G G129）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0221-02

引言

通過開展創業教育、培養高職院校學生的創業能力并鼓勵其自主創業， 不僅可以解決創業者自己的就業問題， 還可以為他人創造就業機會。2015年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。“大眾創業、萬眾創新”不僅給許多年輕人一個追夢的機會，對社會經濟來說也具有極其重要的現實意義。今年，國務院又設立了總額400億元的“國家新興產業創業投資引導基金”來助力創業創新。山東省人社廳、財政廳出臺關于在全省創建創業大學的指導意見，到2014年年底，有條件的市力爭建立1所創業大學。到明年年底，每市至少要建立1所創業大學，自2016年起，創業培訓任務全部由創業大學承擔。按照指導意見的總體要求，創業大學是集創業教育、創業培訓、創業實訓、創業服務等多種功能于一體的非學歷創業創新人才培養載體。采取政府主導、市場運作的創建原則，吸收社會資本共同參與、合作辦學。山東勞動職業技術學院歷來重視學生的創業教育，2011年組建卓越技師班，在創業能力等方面重點培養，努力達到以點帶面，營造積極參與的創業環境。

一、高職學生創業的現狀及創業的必然性

大學生就業問題既是一個社會關心、媒體關注的熱門話題，又是直接影響經濟和社會發展的重大政治問題。近年來，高校畢業生就業率下降，就業問題比較突出。學生畢業數量的急劇增長與現有就業崗位增長緩慢影響大學生就業，同時學生專業限制，用人單位的性別歧視及對招聘人才的“高門檻”影響大學生的就業。

1.高校大學生創業指導工作的現狀

近幾年各校紛紛開設創業指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業生、提供就業信息等，但總體上大學生創業指導工作還比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將其貫穿于教育全過程。高校畢業生創業指導中主要存在以下問題：對創業指導工作的內涵理解不夠全面，對就業創業指導的重要性和必要性認識不足，沒有發揮就業創業指導在人才培養中的積極作用。創業指導人員的素質有待提高。

2.高職學生創業的現狀

近年來，隨著各高職院校對學生創業的重視，學生創業大多依托校園創業場地進行創業，創業項目多與所學專業相關。

1）創業人數逐年遞增，創業人數比例小。

2005年，浙江省自主創業的高職畢業生有498人，占畢業生總數的1.07%；2006年達到720人，占畢業生總數的1.23%。北京市人力社保局創業指導中心的數字顯示，2013年，北京地區高校畢業生有22.9萬人，有意從事自主創業的人員約占畢業生總數的10%左右，而最終能選擇自主創業的僅為1%。

2）創業資金不足。

由于目前國內創業投資機制的不完善，大學生在創業過程中的融資問題是其普遍面臨的困難，真正靠政府或者銀行貸款啟動的創業者只占很小的比例，許多試圖創業的大學生在擁有了好的創業規劃后都是由于資金無法籌集而不得不放棄。

3）大學生創業動機不強。

總體來說，大學生對創業很感興趣，但真正想創業的學生不多，整體區域創業活躍率較低，往往創業意向強烈，但對創業沒有鮮明的認知與規劃，想創業的是那些低投入、低風險，科技含量較低的行業，難有長遠的發展。

3.高職學生創業的必然性

1）培養目標的要求

1998年召開的世界高等教育大會發表的會議宣言中指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”高職學生創業能力和就業競爭力是高職教育的一個重要目標。

2）緩解就業壓力的要求

根據教育部的相關數據顯示，2003年全國普通高校畢業生212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年將突破500萬；同時全國待就業的大學畢業生也隨之逐年增加。在大學生就業當中，高職畢業生就業形勢令人擔憂，雖然就業絕對人數和就業率每年都有所增加，但存在著就業質量“差強人意”和在夾縫中生存的現象。

二、創業可行性的探索

1.明確指導思想、制定培養方案

汽車工程系明確了“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式，在學生中廣泛宣傳創業理念，努力把卓越技師班學生培養為：既掌握較扎實的專業技術理論，又掌握先進的操作技術，能夠在生產實踐中解決復雜技術和工藝難題，同時具有高尚的職業道德，良好的發展潛力的人才。制定了汽車檢測與維修技術專業卓越技師班人才培養方案，創業面向三類汽車維修企業、汽車裝飾與美容及汽車零配件銷售等方向。

2.學生能力結構上的優勢

在教育實踐中對高職院校的學生的能力結構及其發展潛力的考察發現，學生有幾種情況：一種是對應試教育的機械、呆板的方式的心理抗拒者。這種學生以男生為多，他們不屑于做應試教育的奴隸，思維活躍，善于發散性思維和逆向思維，尤其不喜歡人云亦云，常有新奇的點子，具有領導者的氣質，這類學生的能力結構的特點決定了他們很具有創業者的發展潛力。第二種是對應試教育的不適應者。這類學生的心理特點是機械記憶和高強度的習題訓練不是他們的長處，因此，他們曾想在高考中考取高分但達不到，這類學生的能力結構的特點是長于形象記憶，思維活躍，善于交往與語言表達，性格外向，頗具管理能力與組織能力，綜合素質不低，具有較好的創業素質。第三種是基礎知識不夠扎實但很能吃苦耐勞者。這類學生多是農村或邊遠地區的生源，高考分數不高主要與受教育較晚以及當地基礎教育落后有關，但這類學生的毅力頑強，有著很強的上進心，學習新知識時如饑似渴，其能力結構中非智力因素有著明顯的優勢，在高等教育為其開啟知識和智力發展的廣闊空間后，憑著毅力和后發性優勢，其創業的發展潛力不可低估。

3.開設就業創業指導課，加強創業指導，打造創業培訓師資隊伍

在第二學年開設職業素養課、就業指導及創業培訓課程；加強師資培訓、交流學習，聘請山東省首席技師、山東潤華集團有限公司奧迪4S店技術總監李緒升為技能大師，成立技能大師工作室。在教師中開展創業實訓師、職業指導師、心理咨詢師等培訓，提高教師的創業指導能力。

4.組建創業示范班

選出綜合素質強的學生培訓創業思維，以汽車檢測與維修專業卓越技師班為例，是為適應加快轉變經濟發展方式、調整優化經濟結構以及山東省藍黃經濟區先進制造業、現代服務業的發展，對高技能人才素質培養提出的新要求，適應技能型人才知識高端化的趨勢，根據國家高技能人才隊伍建設規劃，實現高技能人才的高職大專和高技能的統一，成立“高職大專+預備技師”創新班，命名為卓越技師班。重點培養創新創業理念，以點帶面，達到創新創業理念的龍頭帶動作用。

三、卓越技師班創業能力的培養與探索

1.加強學生的素質教育和創業教育

人文教育為核心的素質教育貫穿于教學實踐中，促進學生全面發展。努力培養有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有一定的人文社會科學知識、具有良好的文化基礎和修養；身體健康、心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態度；具有強烈的責任感、良好的團隊合作精神和客戶服務意識的創業后備軍。

2.改進課程設置

通過與校企專家研討，自編教材、整合課程資源，增加實踐課比重，模擬現實情境，讓學生在實踐中學習提高，縮短到企業的磨合周期。

3.積極拓展校外實訓基地

為了讓卓越技師班學生有更多、更好地實訓機會和場地，我系積極拓展校企合作單位，按學生人數，具有不低于10：1（生企比）的簽約實習企業。實習企業具有能夠滿足學生實習（實訓）要求的條件，如相應的工作崗位及相應的工作內容等。

4.改進畢業制作模式

學生自主選題、教師指導，以小組為單位或獨立完成一項畢業作品。通過畢業作品的設計、制作，培養學生獨立思考、綜合運用專業知識解決實際問題的能力。

5.工學交替

1）緊緊依托校中廠的有利資源

利用校中廠山東省奧博汽車維修服務有限公司開展生產性實踐教學。廠長和師傅帶領學生完成生產、實習實訓任務，使學生在真實的工作環境中提高維修技能和職業素養。

2）“1+1+N ”教學模式

專業核心能力培養采用“1+1+N”（理論教師+實習教師+企業師傅）模式。專業核心課程由校內理論教師完成理論教學環節、校內實訓指導教師完成實訓教學環節、企業師傅完成企業教學實踐環節，通過“1+1+N”教學模式完成專業核心能力培養。

6.“四位一體”的創業能力培養

通過創業知識學習、實際操作培訓、“一對一”指導、跟蹤幫扶“四位一體”創業能力培養，定期開展創業培訓，通過聘請社會上創業成功人士開展創業講座，使學生了解創業的一些必備知識。參觀一些成功的創業公司，了解企業的運行管理。開設管理課程的講座，使學生了解企業的常規管理手段，全程幫扶學生創業成功。

結語

當前創業已經成為時代的主旋律，高職學生實現科學就業與創業，與政府創業支持政策的落實和高校加強創業教育有密不可分的關系。在號召高職學生自主創業的大背景下，高校應順應時代要求，開展高職學生創業教育，培育學生的創業意識和創業精神，提升學生創業能力和創業素質，為高職學生成功創業創造更好的條件和奠定堅實的基礎。只要有適當的土壤，創業和創新可以爆發出無窮的力量！

參考文獻：

[1]林明惠.大學生創業教育的現狀分析及對策研究.河北軟件職業技術學院學報，2010（4）

[2]王桂云.《高職學生創業教育途徑與方法研究》，浙江交通職業技術學院.