燕語鶯歌希頓悟，桃紅李白寫文章

郭煒

【摘要】文學藝術作品或寫景，或敘事，或抒情，都能給人帶來美的享受。高中語文應高于生活運用，追求更高的文學層次，發掘文學作品的美感。高中語文教學大綱指出，要注意學生審美能力的培養，然而卻沒有得到較好的落實，下文將對高中語文審美教學進行探討。

【關鍵詞】高中；語文；審美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

北起千里冰封的雪國，南至萬古遺恨的赤壁，文有鄒忌諷齊王，武推燭之武退秦師，荷塘月色下笑看花未眠，地壇邊上系數胡同文化……高中語文編者用心良苦，內容包羅萬象，當代文學、名人軼事、唐詩宋詞應有盡有。如此煞費苦心地將文學明珠采擷到高中學生的面前，再不懂如何去感受文學的美，語文教師難辭其咎，學生也應該反省自我。

一、審美缺失

目前的高中語文教學，審美不被人重視，無論是教師還是學生，都缺乏審美意識。應試教育的弊端，追求卷面成績，教學中教師往往只看到基礎知識教學和語文解題運用訓練，忽略了文學審美的精神核心。語文除了生活運用，更重要的是文學創作。學了十二年語文課，到頭來只是為了與人交流，不禁讓人嘆惋。一個人的語文功底到達一定程度，就應該去追求更高層次的文學領域。文學作品中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，缺少具備審美意識的讀者。學會審美，可以提升人的眼界，對文學作品的理解也進入到不同的層面。腹有詩書氣自華，多體味文學作品中的美，人的氣質也會隨之提升。

首先教師必須以身作則，提升自己的審美意識，做好表率。很多教師被教學指標蒙蔽了視線，追求學生的考試成績，忘記了語文素養提升這一靈魂性的潛在教學任務。社會風氣輕浮，人們普遍急功近利，教師更需要在這種大環境下堅持自我，守好學校這片凈土。審美是精神方面的語文熏陶，它縹緲虛幻，但確實對語文學習有著極大的促進作用。學生要配合教師的審美訓練，提高自己的審美意識。不光是在語文課上，在課后的自主閱讀中，也要時刻有一顆審美的心，發現文學作品中的美。

現在的高中語文考試中對審美有一定要求主要是古詩鑒賞，但是很多情況下古詩鑒賞的教學也被形式化，解題步驟標準化，所有的情況都可以套用。這種做法與出題本意背道而馳，是對學生的一種毒害，扼殺了學生的審美情趣，嚴重限制了學生的審美發揮。文學追求精神上的超脫自由，流水線般的學校教育，只能量產解題機器，難以培養出具備審美能力的文人雅士。現實的種種限制，導致高中語文審美缺失，必須早日將審美作為考核內容，強制所有學校加強審美教學。

二、培養審美興趣

培養學生的審美興趣是教會學生審美的前提，興趣是最好的老師，有了興趣，學生主動性就會增加，有效促進審美能力的提升。愛美之心人皆有之，美可以給人帶來身心上的愉悅。教師可以利用這種特性，激發學生的審美興趣。培養興趣并沒有什么特殊辦法，只有通過向學生展示文學的魅力，才能激發他們的興趣。平仄韻律美，絕句律詩公正美，辭藻華麗美等等，是形式上的美，在閱讀時不難發現，學生多少都會有所體會。如《詩經》《離騷》，千年來一直備受推崇。這種對文本格式的嚴格要求是古代詩詞的通性。如果學生見多了這種詩詞，會導致審美疲勞。教材中也有一些特例，可以用來激發學生的興趣，緩解疲勞。李白的《蜀道難》《夢游天姥吟留別》不拘泥于形式，灑脫豪放，給人以瀟灑不羈的感覺。詩句長短交錯，可照樣讀起來朗朗上口，給人帶來享受的感覺。這是對詩歌理解上升到一定高度才能寫出的精品，不可多得。多給學生見識一些特殊的文學作品，可以給學生眾多不同的審美體驗，更有利于興趣的培養。

興趣培養要和能力培養同步進行，兩者相輔相成。有興趣會主動嘗試，能力得到鍛煉；能力提升后體會到更多美好的情感，產生更濃厚的興趣。興趣好比審美的鑰匙，只負責帶人走進文學海洋，學生必須具備良好的審美能力才能獲得更多好處。文學創作中有婉約一派，寫作講究含蓄，要體會文章的核心必須仔細琢磨。這類作品要求讀者審美能力較好，如果學生徒有興趣，無法感受其中蘊含的另一方世界，將會大大打擊學生的審美熱情。如《致橡樹》《荷花淀》，包含了作者強烈的思想感情，寓情于景，要細細品味才能有所體會。所以要將興趣與能力的培養緊密結合，同步進行。

三、帶領學生感受文學美

課堂是訓練學生審美能力的主要時間，教師可以帶領學生一起進行文學審美，交流心得。以李清照的《聲聲慢》為例，具體如下：品詩要先了解作者。先告訴學生這首詞是李清照的晚期作品，作者經歷了戰亂，丈夫離世，家境敗落。讓學生思考作者當時的心境，是否在字里行間有所體現。然后再看正文，開篇連用十四個疊字，用意是什么，再次向學生拋出問題。文中大部分都是對日常生活的描寫，情感逐漸深化，是如何做到的，又一個問題。最后再讓學生聊一聊對全文的感想。通過不斷地設問，引導學生發現文學作品中隱含的美。這只是一種方式，最主要的是讓學生學會運用這種審美的思維，細致全面地感受人文美學。帶領學生審美非常有必要，學生需要良好的示范進行學習。審美教學要詳細，有代表性，這樣才能一勞永逸，打好審美基礎。

四、結語

審美能力的訓練是語文教學的一部分，無論教師還是學生必須予以重視。高中語文教育不僅僅是為了高考，更是對人文學素養的提升，間接決定了一個人的精神高度和文學品位。審美能力的好差影響人一生的閱讀體驗，因此，高中語文教師務必做好審美教學。

參考文獻

[1]劉永會. 淺談高中語文教學中審美情感的培養[J]. 學周刊，2012，25：63.

[2]曾雪蓮. 高中散文教學中的情感教育及實施研究[D].喀什師范學院，2013.

（編輯：龍賢東）endprint