以審美的眼光看初中文言文教學

章水運

【摘要】文言文是經過時間的洗滌流傳至今的民族文化瑰寶，但在當下的文言文課堂較為沉悶單一，枯燥乏味，學生對文言文學習沒有足夠的熱情，更不要說主動學習文言文了。以審美的眼光來對待我們初中的文言文教學吧，或許會“柳暗花明又一村”！

【關鍵詞】文言文教學；韻律美；意境美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文是我國文化的寶貴遺產，在幾千年的歷史發展中，積淀了數量巨大的極富表現力的典故、詞匯、辭章，它凝聚了中華民族千百年來的智慧精華。現行統編教材中的文言文，大都是氣韻流暢、文質兼美、流傳千年而不衰的佳作，本應成為學生學習的典范。但在目前初中語文課改教學實踐中，文言文教學現狀不容樂觀。學生文言文知識面狹窄，學習文言文積極性不高；教師幾乎采用“以講代學”的教法：以課文講解為核心的串講法，重點教授系統的文言文知識的講解法；以直譯為主，對照原文一句一句翻譯的翻譯法。文言教學被動、枯燥乏味、脫離學生的生活實際，這嚴重遏止了學生主動探究文言文的積極性，阻礙了學生文言文學習能力的提高。那么，如何讓學生愛上文言文呢？以審美的眼光來對待我們的文言文教學吧，或許會“柳暗花明又一村”！

一、深情誦讀，感悟文言文的節奏美、韻律美

初中語文課本所選文言文篇目，均具有濃厚的歷史人文色彩。這些文章，有的講求押韻，聲韻諧調；有的融合了長句與短句，整句與散句，搖曳多姿；有的不事雕琢，簡潔質樸；有的巧用修辭，鋪陳渲染；有的直抒胸臆，氣勢磅礴；有的情景交融，恬淡優美。在教學中，我們要針對不同文體的特點，對學生的誦讀加以科學指導，引領學生感悟文言文的節奏美、韻律美。例如《愛蓮說》中贊美荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，句式駢散結合，音韻和諧；《與朱元思書》《三峽》多用對偶句式，又兼用散句，文章讀起來收放有致，輕快飄逸。《陋室銘》中“有仙則名”“有龍則靈”“草色入簾青”“無案牘之勞形”“西蜀子云亭”等押“ing”韻，既有四六句的駢散節奏之美，又有朗朗上口的音韻美。我們可以巧妙運用范讀、領讀、齊讀、分組讀、自由讀等多種誦讀方式，讓學生感悟文言文的節奏美、韻律美，激發學生對文言文的學習

興趣。

二、聯想想象，體會文言文的景物美、意境美

初中所選文言文中有很多描繪自然的精彩篇章，四季美景、名山大川，盡收其中；雄渾壯闊、清新明麗，盡品其味；邊塞漠北、煙雨江南，無不讓人身臨其境，流連忘返，給人以美的享受……我們在教學文言文的過程中，要充分調動學生的想象力，體會文言文由一系列自然景物（意象）營造的意境之美。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”蘇軾夜游承天寺，我們可以調動聯想與想象，與其一起感受如水的月色。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影”“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯”，我們可以與酈道元一起神游三峽，觀春冬、晴霜之盛景，嘆造化之神秀；聽猿聲之凄厲，催人淚下。還有《岳陽樓記》的“沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。”成群的沙歐，時而飛翔時而停落，美麗的魚兒，時而浮游，時而潛游；岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥，寧靜和諧的圖畫如在眼前。《醉翁亭記》中的“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，以極精煉之筆勾畫出了山中一年四季的美景，言簡而意豐，語淡而情濃。插上聯想與想象的翅膀，走進這些文言文就如同走進了勝地美景，既可以讓學生視野遼闊，也可以陶冶他們的性情。

三、品味詞句，理解文言文的思想美、情感美

目前，我所面臨的學生，均是00后，他們從小處在傳統的社會道德價值體系受到巨大沖擊、新的社會價值體系正在重建的大環境，他們的成長，更需要正確的引導，需要優秀的思想文化的熏陶。而一些文言文之所以能千古流傳，正是因為它與今天人們的思想感情有著相通之處，今天讀來仍然能產生共鳴。我們在文言文的教學中，就要引導學生通過細致的閱讀，領會蘊涵在文章中的思想美、情感美，接受陶冶。如教《岳陽樓記》一文時，可扣住“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詞句，理解作者的濟世為民之愛國情懷，抓住“不以物喜，不以己悲”來體會作者的樂觀曠達之情。“讀出師表不下淚者，其人必不忠”，我們在教學《出師表》時，可以引導學生抓住“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”體會諸葛亮的一片忠心。還有，《愛蓮說》中周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質，《陋室銘》中劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”安貧樂道的節操，《五柳先生傳》中陶淵明“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”的淡泊，歐陽修《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒”在于共享山水，與民同樂的愜意，孟子“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的堅強，《送東陽馬生序》“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”詮釋的堅忍與執著等等。這些豐富的思想情感，高貴的品質，值得我們引導學生細細品味，潛移默化！

初中課本中文言名篇，仿佛美妙的不同風格的樂曲，它們以其獨有的神韻向學生傳播美，激勵學生向往美、創造美。作為教師的我們要善于抓住這些美，以審美的眼光來指導我們的文言文教學，讓我們的文言文課堂充盈著審美的愉悅，讓學生愛上文言文，樂學文言文，得益于文言文。

參考文獻

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[2]李逢春.文言文教學中審美情趣的培養途徑[J].廣西教

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（編輯：龍賢東）endprint