在反思中成長

周穎

【摘要】反思是教學活動中很重要的一個環節，上完一節課，教師或學生都要想一想這一節課效果如何，有哪些收獲，有哪些失誤，如何改正失誤。只有學會了反思，才能找出教學活動中的經驗和教訓，才能不斷地成長和進步。本文結合自己的實踐從學生的反思和教師的反思兩方面加以闡述。

【關鍵詞】反思；成長；教師的反思；學生的反思；反思方式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

反思是教學活動的核心，一個優秀的教師，一定是一個會反思的教師，很早以前，教學先輩們就有了教學反思的經驗。曾記得一個教師的成長公式是教師的經驗加上教師的反思就等于教師的成長。這個公式告訴我們，教師的成長離不開反思。教師要想獲得更大的成功，也要指導學生學會反思。那么，學生的反思又有哪些方面呢？

一、學生的反思

（一）體會樂趣促反思

很多學生是不愿反思的，這是我在最初指導學生反思時的第一感覺，如何讓學生想反思呢？我想，最關鍵的是讓學生體會到反思的樂趣，只有有了興趣，他們才會樂于反思。于是，在每一節課后，我都會找幾個學生，問一問他們這節課學得如何，學到了什么，學習方式上有什么不足之處？小組交流效果如何？老師又有哪些失誤的地方？就這樣，我從最簡單的問題入手，慢慢地，學生們樂于和我說他們的反思了，而且，反思的問題也越來越深入，記得在一節課后，我問了一個組的學生：“這節課你們小組感覺如何？有什么值得反思嗎？”其中的一個學生說：“老師，我的成績不是很好，在平時討論時總是很緊張，害怕說錯了?！蔽揖凸膭钏f：“討論時就要大膽地說，只要是自己的想法，就要大膽地說出來，其他同學不會笑話你的?！睆拇艘院?，這個學生在討論問題時明顯進步了好多，能大膽地參與討論了。還有的學生會告訴我：“我課前預習得不夠充分，所以，理解課文時有點困難了，我以后要預習好課文?！薄拔移綍r不注意練習朗讀，課堂展示時總是讀得不夠好，我會努力的。”等等。聽著他們的話語，我感覺學生們進步了好多，他們在反思中找到了自己的不足，在以后的學習中，這些不足之處他們也會逐步克服的，就這樣，學生逐漸養成了反思的習慣，也體會到了反思的成功和樂趣。

（二）課后交流寫反思

這些反思如果僅僅讓學生們說一說，或許過一段時間他們就會忘了，不利于他們的發展，是不是應該讓他們以日記的形式記錄下來呢？于是，寫反思日記就成了他們課后必不可少的一部分。每天記一記自己學習中的感受，學習新知識的快樂，發現新的學習方法的喜悅，小組同學之間，組與組之間交流，取長補短，共同成長、進步。我也會定期看一看他們的反思，了解他們的學習現狀，及時找出教學中的不足之處。

學生的反思需要長期的培養，需要教師和學生的共同努力，學生養成了反思的習慣，會讓他們更好地成長與進步，教師要留給學生反思的時間和空間，從多方面培養學生的反思能力，長期堅持，一定會有很大的收獲。

二、教師的反思

教師的成長離不開教學反思。一節課上完之后，教師就該反思一下，這節課有沒有失誤？學生有哪些收獲？學生有哪些問題不理解？教師要將這些教學反思及時地記錄下來，以便以后改進教學。從教十幾年來，堅持寫教學反思已是我課堂教學必不可少的一個環節。我的教學反思主要體現在以下幾個方面。

（一）反思不足之處

反思是改正錯誤的第一步。準備得再充分的一節課，也難免會存在這樣或那樣的不足之處。教師每上完一節課，就要及時將這些不足之處記錄下來，找一找原因和解決問題的方法，對這些不足之處進行反思。例如，有時對學生的了解不夠充分，未能突破重難點；組織討論有時時間會過長；等等。對于這些不足之處，我們要認真地找到原因，并尋求解決的辦法。在教學中，曾有一段時間，我讓學生在家預習，課堂上重在展示，可是，學生的預習效果很不好，導致展示效果也不好，即使有個別展示較好的學生，可是大多數學生仍是掌握不住，靜下心來，我反思了一下自己的不足之處，家中的預習有個別學生并不是很認真的，怎么辦呢？我想除了有家中的預習，課堂上還要有第二次預習，在課堂上再留給學生一些讀書的時間，這樣再展示，效果明顯好多了，平時不愛展示的學生也動起來了。

（二）反思教學機智

課堂上教師面對的是一群活躍的學生，因此，也總會有意外發生，面對這些偶然產生的意外，教師要有瞬間的機智，才能靈活應付，這些瞬間的機智會是教學中的一筆很大的財富，及時地記錄下來，有利于以后的成長。記得在教學陶淵明的《五柳先生傳》一課時，我和同學們討論了陶淵明的自得其樂的性格，這時一位學生站起來說：“我覺得陶淵明并不是我們想象中的那么自得其樂，他應該是有痛苦的，他只是想從讀書、飲酒、寫文章中來解脫罷了?！蔽铱戳丝雌渌膶W生，好像也很認同他的觀點，我靈機一動，何不再加深學生的討論呢？這樣，可以更好地了解課文，了解陶淵明的性格，于是，我說：“是啊，陶老先生過著一種看似灑脫的生活，其實內心是很痛苦的，這些我們要聯系到當時的社會來討論了?！庇谑?，熱烈地討論開始了，同學們分析了當時的社會現狀，分析了陶淵明的性格，討論結束了，同學們對課文內容的理解更深刻了。

（三）反思學生的變化

學生是課堂教學中的主體，因此，我們要時刻關注著學生在課堂上的反應和變化，有時，學生會對某一個問題有獨到的見解，有時學生的眼神又會很迷茫，教師就要及時地發現學生的這些變化，并找到解決的方法，彌補不足之處。在教學《走一步，再走一步》時，我想讓學生自己讀書，體會生命存在的意義，但是，我發現學生讀了一會兒，就不感興趣了，不愿意再讀了，于是，在后一環節中，我讓學生讀故事，感受角色，猜測故事的結尾，再討論每一個人物的性格，學生的興趣又被調動起來了，一節課在愉快的交談中結束了，這樣的情況應該是每一個教師都能夠遇到的，及時地觀察和記錄，會讓我們的課堂更加精彩。

無論是教師的反思，還是學生的反思，都是一劑催化劑，引領著我們不斷地成長與進步，讓我們找到了教學中的不足和困惑，促使我們更加成熟。讓我們把反思進行下去吧，學會反思，在反思中成長與進步。

（編輯：龍賢東）