從四級水平特點看體育教師教學能力的缺失

武杰

摘 要：體育教師是體育教學中的主體，體育教師能否勝任教師的主體角色，其教學能力是關鍵。我們將體育教師的教學能力進行分層，分為優(yōu)、良、合格、不合格四個層級水平，通過分析四個層級體育教師的教學行為特點，找出層級間教師的差異，各層級體育教師就會明確自己的教學能力缺失什么，并在今后的工作中積極進取彌補缺失的不足。那樣體育教師的隊伍將會出現(xiàn)更多文武雙全優(yōu)秀的、學者型的完美體育教師。

關鍵詞：體育教師；教學能力；缺失；四級水平

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）08-0018-02

一、優(yōu)秀體育教師的特點及優(yōu)勢

優(yōu)秀體育教師的特點是，他們教學基本功扎實，經(jīng)驗豐富，善于鉆研總結，多數(shù)是事業(yè)型教師，他們熱愛自己所從事的這份工作，他們把這份體育教育教學工作當作事業(yè)來做，在各方面嚴格要求自己，對于自己的教育教學工作盡心盡責，努力使自己的業(yè)務水平達到更高，使自己的教育教學能力達到頂峰。在教育教學中，優(yōu)秀體育教師能夠挖掘教材的內(nèi)涵和各種教育因素，能針對各項技術特點以及深層的教育內(nèi)涵，通過各種有效教學方法和手段，不失時機地對學生進行知識遷移以及技能的傳授學習，并有效地進行思想品德、情感態(tài)度價值觀等教育的滲透，以自己特有的教學方式和人格魅力使教學活動深受學生歡迎和喜愛。因此，我們也可以把這一層級的體育教師歸結為愛崗敬業(yè)、事業(yè)心強、有自己教學特色和教育教學風格的完美型體育教師。

二、良好水平體育教師的特點及缺失

良好水平體育教師的特點是在學生面前很自信，有一定的教學經(jīng)驗，根據(jù)教學計劃能夠順暢地完成教學內(nèi)容，能及時反思教學總結，但往往忽略教學過程中的細節(jié)問題。

例如，前不久看到的一節(jié)初一年級素質(zhì)課（發(fā)展跳躍能力），一個教學班50人（男女混班），教學設計流程很好，場地布置也新穎，利用呼啦圈和自制的藤圈進行跳的練習，課一開始就在布置的場地中進行繞呼啦圈、藤圈熱身跑。教師用哨聲指揮準備活動體操隊形散開，節(jié)奏鮮明，學生步伐一致，很快散開到位，徒手操示范規(guī)范，要求也都到位，課的準備部分效果很好。在基本部分練習中，由于學生的能力不同，對限制圈不適應，跳的過程中藤圈被學生踢碰后亂蹦移動了位置，影響了練習效果，此時教師不慌不亂，發(fā)現(xiàn)了藤圈存在的問題，將隊伍帶出練習場地，在另一塊沒有器材的場地做各種單人、雙人/多人的協(xié)作跳，一路縱隊前后依次雙手搭肩的節(jié)奏跳，火車頭帶動集體跳，整堂課由于教師及時調(diào)整練習方法，并沒有因為器材的問題而影響練習效果，課前預設的練習密度達到了最佳，美中不足的是教師沒有考慮男女生的差別問題以及上肢力量的均衡練習，女生運動量略大而且整體下肢練習負擔過重。還有就是沒考慮藤圈的彈性問題，這就是教師在教學設計時細節(jié)問題考慮不夠。

三、合格體育教師的特點及缺失

合格體育教師的特點是在學生面前比較自信，能根據(jù)學生的年齡特點完成教學內(nèi)容。但其缺少的是豐富的教學經(jīng)驗，對教材的分析理解能力不強，只看到教材表面的東西，對于教材的內(nèi)涵挖掘不夠，對課堂管控能力差，教學的有序管理和組織能力較弱。

前不久在某學校看到一節(jié)體育課，因為事先沒有通知有調(diào)研組看課，校長臨時安排某教師上一節(jié)體育課。這節(jié)課無教案，課的內(nèi)容是教育部質(zhì)量檢測項目——漸進式15米折返跑，初三年級50人，10人一組，男生3組，女生2組，男女每組分別跑50次、30次不等，其中一組跑，其他4組站在邊上看，每人只跑一次，課的基本部分無練習密度可言。課的結束部分是游戲——圓圈追逐跑，方法是男女分組各站成一個圓圈，1至4報數(shù)，誰是教師叫到的數(shù)誰就跑，同時有幾個人圍圓圈逆時針依次追逐跑，游戲緩解了之前的枯燥練習氣氛，學生在練習中得到了樂趣，積極性很高，最后在歡快中結束一節(jié)課。這節(jié)課雖說沒什么內(nèi)容，但教師臨危受命（校長臨時安排一節(jié)課），就能組織上課，并根據(jù)面臨上級檢查的實際情況安排教學，說明教師還有一定的應變能力，但其缺少的是對教學整體設計的縝密性、細致性、深入性，教學中不注重教學細節(jié)（可通過分組練習、比賽等方法提高練習密度等）；教學沒有重難點，主教材是跑，結束部分的游戲還是跑，沒有考慮上下肢的均衡發(fā)展問題；游戲練習時，沒有統(tǒng)一講解游戲規(guī)則和方法，男女生兩組分別講解，既浪費了時間，課堂也顯得混亂。

四、不合格體育教師的特點及缺失

不合格體育教師的特點是苦于缺乏教學經(jīng)驗，把教學當成負擔，怕上課，原因是不具備體育教學能力，對教材的理解能力以及示范能力弱，教學內(nèi)容不確定，教學無章法，教學中的應變能力以及對突發(fā)事件的處理能力差，無創(chuàng)新能力，對教材的把控、分析能力需要進修完善，專項技能須提高。

例如，前不久在某邊遠地區(qū)看的一節(jié)籃球-行進間單手肩上投籃課，年級是初二年級，人數(shù)是60人一個教學班，籃球13個，一塊籃球場。教案中的認知目標與技能目標混淆，教法簡單，教學中以分組模仿練習為主，而且動作技術教授出現(xiàn)錯誤動作。正確的技術動作應為：第一個環(huán)節(jié)是跨步同時接球，然后上步起跳投籃，而教師反復強調(diào)的是滑步運球交叉步接球，再接橫跨步起跳投籃，一堂課在反復模仿錯誤動作中進行，最后每人只摸了三次球，其中持球模仿兩次，運球上籃一次；教師反復示范，當?shù)谝淮瓮痘@不中時又做第二次，第二次投籃中筐后，本應該告訴學生第一次為什么沒中，并告訴學生觀察教師的示范重點在哪里，該教師卻又問學生還要不要老師示范。學生說要，教師又做示范，結果投籃未中，造成了很尷尬的局面，卻仍然沒講自己為什么投籃沒中，教學抓不住重點。一堂課無教學組織、無練習密度、無運動負荷，就這樣在學生渴望持球投籃卻最終只投一次籃的無奈中結束。

如果我們所有的體育教師都熱愛自己的本職工作，對自己所從事的體育教育事業(yè)有一份熱愛之情，在工作中任勞任怨，把養(yǎng)家活口這份工作當作事業(yè)來做，知道自己缺少什么，差在哪里，不斷彌補充實自己，努力提高自己的基本技術、基本能力、理論水平和體育教學技能，善于總結和反思，都向優(yōu)秀教師方向發(fā)展，那么，我們體育教師的隊伍將會出現(xiàn)更多文武雙全、優(yōu)秀的、學者型的完美體育教師。