談如何依托語(yǔ)文教材提高作文水平

謝彥榮

【摘要】提高學(xué)生的習(xí)作水平，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果。本文對(duì)如何依托語(yǔ)文教材提高作文水平進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；作文水平；提高

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。提高學(xué)生的習(xí)作水平，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果。語(yǔ)文教材齊集名家名篇，給學(xué)生提供了大量精美的閱讀材料，其豐富的題材和寫作體裁也給學(xué)生習(xí)作提供了可資借鑒之處。因此，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)，運(yùn)用好課文這個(gè)例子作為學(xué)生習(xí)作的范文，能讓學(xué)生言之有物，輕松習(xí)作。

一、積累詞匯，厚積薄發(fā)

杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想寫出優(yōu)秀的作文，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)閱讀大量?jī)?yōu)秀的文章，積累豐富的詞匯。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其燦爛的成果有經(jīng)典的詩(shī)文、凝練的成語(yǔ)、富有哲理的名言警句等。語(yǔ)文教材中匯集了名家的作品，給學(xué)生提供了許多經(jīng)典佳作。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量閱讀為寫作積累素材，豐富詞匯積累，寫起作文時(shí)才能胸有成竹。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課中用精美的語(yǔ)言描繪了一幅山明水秀、風(fēng)光旖旎的畫卷，堪稱寫景文章的典范。筆者在教學(xué)課文時(shí)，借助文中描繪事物特點(diǎn)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景作文的詞匯積累。如學(xué)生通過品讀課文，感受到桂林的山水美之后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中描寫景物的優(yōu)美詞句，并設(shè)置問題加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解：“桂林的山水有什么特點(diǎn)？”生答：“桂林的山奇、秀、險(xiǎn)”“漓江的水清、靜、綠”。筆者抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)抓住文中景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中詞匯去觀察、描繪其他景物，通過出示榆中縣大明山的三幅圖片，讓學(xué)生找出圖上最具特色的景物，并將景物的特點(diǎn)說清楚。學(xué)生通過看圖及對(duì)大明山景物的了解，很快總結(jié)出：“大明山的水清、涼、綠；山間綠樹成蔭、有白色的房子點(diǎn)綴；山下農(nóng)田交錯(cuò)、河流彎曲。”學(xué)生還能運(yùn)用課文中積累的優(yōu)美詞句進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：“大明山的水真清啊，清得可以看見河里的小魚小蝦；大明山的水真涼啊，站在水中，讓你瞬間消除夏日的炎熱；山間綠樹成蔭，走在林間小道，似乎走進(jìn)了天然的空調(diào)房里；坐落在半山腰上的白色樓房，好似一座布達(dá)拉宮，遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的小洋樓，更像是鑲嵌在綠色翡翠上的一顆顆珍珠……”

二、借鑒教材，適時(shí)練筆

在語(yǔ)文課堂上，教師常常重視對(duì)閱讀教學(xué)的理解和感悟，但往往忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和作文的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文章寫法、概括主要內(nèi)容、談?wù)勯喿x感受等進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，再把交流所得寫下來。如：“寫一寫你對(duì)文章學(xué)習(xí)的感受”“寫一寫你想對(duì)文中的主人公說些什么”“對(duì)文中的故事進(jìn)行續(xù)寫”等。如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課，通過優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等美麗景觀，文章層次分明，首尾呼應(yīng)，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，運(yùn)用課件出示以下幾個(gè)句子：

1.進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。

2.走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

3.登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4.從萬壽山下來，就是昆明湖。

筆者提問：讀一讀老師摘錄的課文第二自然段到第五自然段開頭的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？/生1：每個(gè)自然段的第一句話先交代了這一段將要描寫的景點(diǎn)。/生2：這幾個(gè)句子都是過渡句。/

生3：這幾句話都交代清楚了作者變換視角的觀察點(diǎn)。/生4：我還發(fā)現(xiàn)這幾句話按先后順序讀起來，可以連成一段連貫的話。……筆者總結(jié)：“這就是寫游記的要點(diǎn)，即交代清楚變換的觀察點(diǎn)。”筆者隨即出示三張大明山的圖片：山腳下、半山腰、山頂上，讓學(xué)生觀察并說說圖片中的景物。學(xué)生很快說出是大明山腳下的天然游泳池、半山腰的涼亭、山頂上的避暑山莊。筆者接著要求學(xué)生仿照《頤和園》一課的寫作方法，用幾句連貫的話將大明山的變換觀察點(diǎn)寫下來。學(xué)生寫道：“從縣城往南大約兩公里就來到了大明山腳下的天然游泳池。繞過游泳池往上走半個(gè)小時(shí)，就來到位于半山腰的涼亭。從涼亭出來，順著盤山公路繼續(xù)走一個(gè)多小時(shí)就來到山上的避暑山莊。”筆者接著將訓(xùn)練難度提高，出示一張人民公園的游覽線路圖，問：“哪位同學(xué)有信心挑戰(zhàn)我們今天訓(xùn)練的第二關(guān)？觀察人民公園的各條線路，找出自己最想去的幾個(gè)景點(diǎn)，運(yùn)用幾句連貫的話寫下自己的游覽線路。”學(xué)生經(jīng)過課文學(xué)習(xí)以及之前的練筆訓(xùn)練，基本掌握了變換觀察點(diǎn)的寫作方法，紛紛寫出了游覽公園的線路，表達(dá)清楚明了，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制作“百科知識(shí)卡”

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思路、語(yǔ)文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時(shí)，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。“百科知識(shí)卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種途徑——圖書、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生在學(xué)完《太陽(yáng)》一課后，還想知道更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，在閱覽室、圖書館中或通過上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問題，如太陽(yáng)黑子的活動(dòng)、太陽(yáng)能的利用、太陽(yáng)對(duì)人類不利的方面等摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā)：人類如何克服不利因素科學(xué)有效地利用自然資源。最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂。

教學(xué)實(shí)踐證明，借助教材，讓學(xué)生積累詞匯、適時(shí)練筆，不僅可以積累許多優(yōu)美的詞句，而且還可以輕松愉快地學(xué)習(xí)文章的寫作方法。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要能夠有效地借助教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，才能事半功倍地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（編輯：龍賢東）