打造優質高效課堂，提高生物學學習效率

楊光

摘 要：文章從高效課堂的角度出發，從課前備課與預習、課堂教與學、課后總結與反思三個層面闡述了對如何打造優質高效課堂，提高生物學學習效率的看法和認識。

關鍵詞：教學目標；自主學習；學習效率；高效課堂

新課改以來，隨著改革的不斷深入，生物課堂教學已發生了實質性的改變，學生被動學習的僵化教育模式逐步被取代，一種新的自主學習的課堂教育模式即將應運而生。因此，提高生物學教育，打造高效課堂，轉變學習方式，提高生物學習效率勢在必行。

怎樣的課堂才算高效呢？從教師的角度看，教師要能夠根據課程標準和實際學情，科學、規范、合理地確立一節課的教學目標，在整個教學過程中，面向全體學生，能夠激發學生主動參與，適時反饋學習效果，對教學目標和方法進行適當調整，從而最大限度地實現教學目標；從學生的角度來看，高效的課堂就是學生能夠充分自主學習、積極思考、熱烈討論，對所學內容主動構建的課堂。

文章根據生物學學科特點，在研磨前人教學經驗和大量優質課堂實錄的基礎上，談出自己對構建高效課堂，提高學習效率的粗淺意見，希望能對課改略有裨益。

1 課前備課與預習

1.1 教師充分備課

充分備課是實現高效課堂的前提。教師在課前要認真研讀課標、教參，用心體會教材編寫者用意、教學內容間的內在聯系，準確把握教學宗旨，科學合理地制定教學目標，同時還要針對不同學生已有的知識水平、能力，考慮教學方法，找準問題切入點，設計出高效的教學方案和符合學生學情的學案，從而提高學習效率。只有這樣才能在教學中真正做到有的放矢，有條不紊地開展教學。

1.2 學生主動預習

課前預習能讓學生對將學內容有大體的認識，在預習中發現問題，在課堂上積極投入，配合教師，同時解開疑惑，延伸想法，可以說預習為高效課堂起到很好的鋪墊作用。如何能讓學生做好預習呢？教師要把握好導學案的設計，包括學習目標、重難點、知識框架、拓展、鞏固練習、自己的收獲和疑慮等環節，根據實際教學內容審慎地選擇課前預習的時間，從而讓學生能夠通過預習在學習上收到事半功倍的效果。

2 課堂教與學

2.1 精構導語，激發情趣

良好的開端是成功的一半，導入的成敗直接影響著整堂課的效果。導入的設計一定要精妙才能將學生分散的注意力即刻轉移到課堂上，使其處于積極的狀態，所以教師一定要認真鉆研，仔細推敲，根據不同的教學內容應用不同的導語。例如，通過復習以舊帶新、通過聯系生活實際引入學生感興趣的話題、通過實驗引發學生認知沖突、通過情境、故事、詩詞、圖片等引發學生情感上的共鳴等等。從而讓師生架好溝通的橋梁，激發學生的學習熱情，發揮主觀能動性，更好地投入到學習中。

2.2 優化模式，循序漸進

目前，很多高效的教育模式都備受推崇，如杜郎口中學的“10+35”模式、昌樂二中的“271”模式等。通觀這些模式，其實都突出著相同的規律，即高效課堂不拘泥于單一的形式，應是多種教學方法的巧妙融合、按需結合，更好地為教學服務。同時學生的學習方式也是多樣化的。以自學為主，同時采用合作學習、討論、探究和練習的方式，從而優化流程，循序漸進地教與學。不能生搬硬套，應據實應用，優化模式，讓其更好地為我們所用。透過這些模式我們應該注意到高效的課堂模式應該做好以下幾個方面：

一、明確的目標

明確目標是引發學生主動學習探究的一種良好方法。每節新課之前都應該將本節課的學習目標出示在課件或導學案中，突出重難點，為打造高效課堂奠定基礎。

例如，《昆蟲的生殖和發育》這節課的學習目標為：1舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及完全變態與不完全變態的異同點；2關注昆蟲在自然界與人類生活中的作用。重點為：1描述家蠶、蝗蟲的生殖和發育過程。難點為：2說出昆蟲變態發育的特點。通過全面合理的目標為學生指明了方向，通過重難點的區分讓學生在學習中做到有的放矢。

二、靈活的教學方法

教師要根據教學內容、目的、對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種手段最大限度地發揮每一分鐘的作用。

比如，《藻類、苔蘚和蕨類植物》這節課是知識點較多且晦澀的課，學生往往對這種理論性較強的課不太感興趣。為了更好地完成本課，教師巧妙地將學生置身于杭州、西雙版納、黃石公園三個考察情境中，以情境教學為主線，在每一個情境中通過觀察、對比分析、自主學習與合作探究等方法相結合，進而歸納出三種植物的生活環境和形態結構特點，收到了極好的教學效果。

三、合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效要看學生的學習效果。教師要通過語言、情感，感染帶動學生，運用各種資源為輔助手段，創設自學的氛圍，充分調動學生自主參與的積極性，力求讓學生的學習效果達到最佳。

譬如，《探究光對鼠婦生活的影響》這節課，學生第一次接觸探究的概念和實驗思路，從課前預習開始，引導學生通過預習對探究有大致的了解。探究前，引導學生對小組成員進行分工，確立組長、中心發言人、紀律監察員、記錄員、觀察員等等，發揮每個人的作用，充分調動各成員的積極性，探究過程中教師出示資料引導學生對確立方案，然后實踐，教師巡視，對學習中的薄弱環節進行監控、調節、反思、補救，增強學生的學習效能。

四、科學的學法指導

俗話說：“予人以魚不如授之以漁”。幫助學生掌握科學的認知方法能讓學生受益終身。變“學會”為“會學”，可以說科學的學法為創造高效課堂提供了重要保障。

如，《呼吸道對空氣的處理》中呼吸道功能的分析，教師引導學生通過分析，認識呼吸道的結構特點，通過討論，解決問題，進而得出呼吸道的功能，通過這樣的思路，在學生的頭腦中滲透并加深生物體的形態結構和功能相適應的觀點，將這樣的思路貫穿于每一個系統，幫助學生學會分析生物體的形態結構和功能特征，有助于學生今后的學習。

五、合理的時間安排

每一節的時間都是需要教師精心安排設計的，教師講的時間要盡量短，要把更多的時間留給學生自主學習、合作交流、強化訓練。

例如，在新課的伊始時，教師要給予學生最少5分去瀏覽提綱和閱讀教材，在每講完一個重難點要給予學生1-2分獨立思考的時間，教師的講解不能超過25分，否則易造成學生疲勞，降低聽課效率。課堂的最后5-10分，留給學生自己總結和鞏固。

3 課后總結與反思

課后教師要引導學生對本節內容進行小結，讓學生進一步明確本節要點，對所學知識系統梳理，幫助學生形成知識脈絡，便于掌握。并精選習題加以鞏固，為下節知識的學習做好鋪墊，夯實基礎。

各章節學習之后，教師要養成良好的反思習慣，只有不斷地反思，積累經驗，教師才能在這個過程中快速成長。教師針對教學設計流程、教學過程的組織、學生的學習效果進行反思，不斷完善課堂教學，提高教學藝術和效果。

4 結語

打造高效課堂，提高學習效率，需要師生密切合作。這是所有教師一直追求的理想境界，亦是教學的目標和動力。高效課堂教學要求教師不斷地學習、反思，提高自身素質和教學技能，開闊知識視野，提高科研水平，只有這樣才能輕松自如地駕馭課堂，打造高效課堂，從而提高學生的學習效率。