信息時代背景下小學語文閱讀教學研究

吳建蘭

摘 要：語文是母語教育的主要課程，是從小培養學生識字、寫字、閱讀、寫作以及口語交際的重要工具，特別是閱讀對小學語文教學極為重要，小學語文教育教學的有效開展離不開閱讀，“書讀百遍其義自見”就是對語文閱讀作用的充分肯定。隨著信息時代的到來，小學生已經不滿足書本上的閱讀內容，而是利用網絡來搜集和閱讀有關語文材料，因此如何在信息時代背景下更好的開展小學語文閱讀教學活動，激發小學生閱讀興趣，提高小學生閱讀能力已經成為小學教育研究的重要課題。

關鍵詞：信息時代背景下；小學語文閱讀；興趣

小學語文閱讀教學既是提高小學生口語能力的重要方法，也是培養小學生寫作能力以及思維能力的必要手段，教育部頒布的《小學語文新課程標準》總目標中明確規定：要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。可見閱讀對提高小學生語文學習水平，培養小學生基本的語文素養，促進德、智、體、美等諸方面的全面發展具有積極的作用，是進行終身教育的重要手段。

1 信息時代背景下小學語文閱讀教學重要性分析

據工業和信息化產業部數據統計，2014年年底我國互聯網用戶已經突破了8億戶，互聯網在家庭中已經基本普及。以學生為主體的小學語文教學活動也已經離不開網絡，信息時代背景下在小學語文閱讀教學中充分發揮網絡優勢，充分調動小學生語文閱讀的積極性和主動性，不斷培養學生閱讀興趣，通過閱讀提升語文整體學習能力。

網絡信息技術具有廣泛的知識性、集成性和快捷的交互性，小學生可以通過網絡搜集一些成語故事、童話、寓言以及人物故事來豐富有限的書本知識內容，而且網絡技術還可以將較為抽象的、模糊的語文知識通過繪畫、圖片、圖形、視頻、聲音等手段變成直觀易懂的知識，使學生在閱讀時能夠形成一個聲情并茂的信息載體，最主要的是學生可以通過網絡進行相互間的知識和觀點交流，教師也可以通過網絡及時與學生進行互動溝通，實現解惑釋疑，激發學生學習語文知識的興趣，可見信息時代背景下小學語文閱讀內容更加豐富，閱讀形式更加靈活多樣，這有助于培養小學生語文閱讀能力、口語能力以及寫作能力的提高。

2 正確把握信息時代背景下的小學語文閱讀方向

信息時代背景下的網絡作品質量參差不齊，良莠不分，小學生還不具備一定的甄別和分辨是非的能力，特別是一些虛假的圖片故事更容易誤導學生的思想和思維，因此小學語文閱讀必須要把握好正確的方向。必須讓小學生閱讀積極的、健康向上的作品。

2.1 要以課本內容為閱讀基礎

小學語文閱讀教學要因材施教，要根據課本內容和語文教學要求進行合理的、規范的閱讀教學，既不能停滯不前，也不能拔苗助長，語文教師要通過網絡來搜集和整理一些與課文內容相關的閱讀材料，以突出學生為主體的閱讀教學為指導，組織和部署學生正確閱讀，如：在教授人教版小學語文五年級下冊中《草船借箭》和《孔明智退司馬懿》這兩篇課文時教師就可以讓學生通過網上搜集有關《三國演義》這部名著的內容進行閱讀，而且可以結合電視連續劇《三國演義》中的片段來加深學生對《草船借箭》和《孔明智退司馬懿》中諸葛亮遇事沉著冷靜，運用智慧的理解。特別是讓學生閱讀《三國演義》相關內容，了解和掌握作者對諸葛亮與司馬懿人物心理刻畫的寫作手法，在提高學生閱讀能力的同時，開拓小學生思維和寫作能力。

在以書本教學為基礎進行閱讀學習的同時，教師還要認真發現學生對網絡作品的看法與閱讀觀點，通過閱讀樹立孩子們正確的人生觀和價值觀，對于網絡上一些不健康的作品要堅決抵制，可見信息時代的到來既給學生提供了更加廣闊的語文閱讀空間，但同時也會帶來一定的不良影響，教師只有正確把握好閱讀方向才能使小學生語文素養得到不斷的提高。

2.2 合理組織和正確指導小學生語文閱讀

小學生語文閱讀可以分為課上閱讀和課外閱讀，課堂上的閱讀一般都是語文課本上的知識內容，這里所強調的是課外閱讀，特別是利用信息網絡進行小學語文相關知識內容的閱讀，因此語文教師要合理組織和正確指導好小學生語文閱讀活動，可以通過學生家庭住址進行自由分組，在網絡上建立閱讀群，如：閱讀古典著作群、閱讀科普知識群、成語故事閱讀群等等，小學生們在群里可以展開閱讀比賽、討論，積極發表自己的閱讀感受和意見，而居住較近的學生還可以通過相互走訪進行面對面的閱讀交流，從而培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣。

語文閱讀能夠幫助孩子們樹立正確的思想認識，提升小學生綜合素質，因此教師還要正確指導好學生閱讀，如：在教授人教版小學四年級上冊巴金先生的《鳥的天堂》課文時，教師就可以布置學生通過網絡搜集有關鳥的天堂所在地，整理有關圖片以及有關廣東江門市新會區天馬村自然旅游區的內容進行閱讀和了解，從而要求學生們要愛護自然、保護環境。

3 信息時代背景下的小學語文閱讀創新

小學生始終充滿著好奇心和求知欲，而信息時代的高科技給學生閱讀提供了更好的便利條件，教師要抓住有利時機，不斷對閱讀進行創新，要不斷的推陳出新，只要這樣才能使閱讀變得魅力無窮，才能培養小學生閱讀興趣。

3.1 語文閱讀與多媒體相結合

在信息時代背景下語文閱讀的創新必須要與多媒體技術應用相結合，通過多媒體教學使閱讀內容更加適合少年兒童，教師可以制作一些類似繪本閱讀的課件，進行演示和播放，這樣就可以使語文閱讀內容豐富多彩，從而對小學生具有一定的吸引力，多媒體教學輔助語文閱讀可以說是相得益彰，語文教師還要積極指導學生自己制作一些幻燈片，配以文字來提升學生對閱讀內容的理解，特別是那些人物故事、成語故事以及勵志教育作品等。語文閱讀與多媒體的有機結合是信息時代背景下創新閱讀的重要方法之一。

3.2 語文閱讀要結合實踐教育

以學生為主體的教育改革就是要培養學生獨立自主的能力，不但讓學生具有獨立思考、獨立閱讀、獨立分析問題的能力，而且還可以將所學知識進行應用，因此在小學語文閱讀教學中，教師還要積極鼓勵學生走出去，到社會、到自然界去搜尋閱讀作品中的人物、情景以及環境描寫等等，通過小學生對閱讀內容的調查了解，從而拓寬學生思維，提高其語言和寫作能力，如：在教授人教版小學五年級上冊的《街頭錯別字》的課文時，教師將學生分成四個組，讓學生走上街頭去搜集錯別字，而且還要求學生在網上發現一些錯別字，最后將學生搜集發現的錯別字進行分類總結，讓學生自己談錯別字的危害等等，從而使學生重視漢字使用的規范性和嚴謹性。

語文閱讀實踐要充分發揮小學生喜歡自我表現的特點，可以組織家長、社區居民聽小學生講故事，還可以讓學生在網絡上自己錄音講故事，這樣才能真正使閱讀有利于寫作和口語交流。在此基礎上家長還要積極配合教師做好學生家庭上網中的閱讀教育指導，要形成學校與學生家庭共同教育的作用。

4 結語

信息時代背景下小學生語文閱讀需要更多的借助網絡優勢，正確引導學生閱讀健康和積極向上的網絡文學作品、經典名著以及科普文學等等，并組織和指導學生對閱讀內容進行整理，提出自己閱讀的感受和對閱讀內容的看法、觀點和建議，使語文閱讀有利于課本知識的掌握，從而提高小學生語文素質，為終身教育奠定堅實的語文閱讀基礎。

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