我國(guó)學(xué)前教育中男性教師生存現(xiàn)狀分析

劉曉英

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量的要求提高，幼兒教育的性別傾斜現(xiàn)象嚴(yán)重這一問題在學(xué)前教育過程中越來越得到凸顯，性別結(jié)構(gòu)不平衡所造成的諸多問題也隨之浮出水面。所以，對(duì)于學(xué)前教育中男性教師的生存現(xiàn)狀進(jìn)行分析解讀是有必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；男性教師；生存現(xiàn)狀

1 學(xué)前教育性別失衡現(xiàn)狀分析

1、學(xué)前教育中父親缺位現(xiàn)狀

父親缺位現(xiàn)象，是指孩子在成長(zhǎng)過程中很少得到父愛或父親在子女教育中參與很少，甚至孩子沒有得到父愛或父親沒有參與子女教育的狀況。

由于當(dāng)今社會(huì)壓力大，幼兒父母特別是父親長(zhǎng)期忙于工作，奔波在外，即使在家中也僅僅是問下孩子的生活狀況。在調(diào)查中，有80%的父親承認(rèn)由于平時(shí)工作和其他原因，很少和孩子交流。目前父親在子女教育中的缺位現(xiàn)象趨于嚴(yán)重化，這導(dǎo)致了幼兒早期與成熟男性的接觸太少，無法學(xué)到男性身上較為突出的獨(dú)立、堅(jiān)毅、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好奇等特點(diǎn)，甚至部分幼兒出現(xiàn)了“缺乏父愛綜合癥”在生理、心理上表現(xiàn)出不良狀況，具體表現(xiàn)為過分怕羞、少言寡語、害怕失敗等。為了實(shí)現(xiàn)孩子的身心健康的全面發(fā)展，解決幼兒教育的父親缺位現(xiàn)象，增加男教師在學(xué)前教育中的比例已是刻不容緩。

2、學(xué)前教育隊(duì)伍中性別傾斜現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育理論不斷深化，學(xué)前教育的重要性已逐漸成為人們的共識(shí)，在2001年9月出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在教育理論的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育，而幼兒園又把體育作為幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，體育活動(dòng)開展得好壞，將直接影響到幼兒未來的發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前體育的重要性，“給兒童的身體和精神‘補(bǔ)鈣”的呼聲也越來越多。無論從國(guó)家的政策倡導(dǎo)，還是從社會(huì)的追求來說，發(fā)展幼兒教育、促使幼兒身心健康發(fā)展是必然訴求。然而我國(guó)學(xué)前教育的性別比例與國(guó)外相比卻相差甚遠(yuǎn)。日本早在1990年時(shí)間，就已有6138名男教師，所占教師的比率為7%，美國(guó)男性教師所占的比率為10%（世界最高），而在學(xué)前教育更為發(fā)達(dá)的德國(guó)，男性教師所占的比例超過兩成，丹麥、瑞典、澳大利亞、馬來西亞等國(guó)也十分重視男性在學(xué)前教育中的作用，支持、鼓勵(lì)男性從事學(xué)前教育工作，以促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。像阿根廷還專門根據(jù)幼教師資性別的不同提供不同的課程，如為女生開設(shè)家政課，為男生開設(shè)手工課等，以使男、女教師在幼兒教育領(lǐng)域自然形成分工、合作的局面。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在幼兒教育教師隊(duì)伍中，男體育教師僅占體育教師總數(shù)的17%。遼寧省的數(shù)據(jù)顯示，沈陽市男性幼兒教師的比例尚未達(dá)到1%；大連市教育局公布的數(shù)據(jù)也顯示，幼兒園里男教師比例不超過 0.5%；廣東全省僅有幼兒園男教師500多名，廣州現(xiàn)有幼兒教師2.8萬余人，其中男性教師數(shù)量不超過20人。

2 學(xué)前教育男性教師稀少的原因

人格的從小塑造關(guān)系到個(gè)體的社會(huì)發(fā)展與價(jià)值，人才的早期培養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家、民族的未來與命運(yùn)，學(xué)前教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中既是基礎(chǔ)又是起點(diǎn)。就在我國(guó)學(xué)前教育出現(xiàn)的多元化發(fā)展的形式下，為什么我國(guó)的學(xué)前教育性別不公平的比例會(huì)嚴(yán)重失衡呢？作為男性，在作出到幼兒工作這一職業(yè)選擇時(shí)，會(huì)綜合考慮哪些方面的問題？通過對(duì)學(xué)前男體育男教師的走訪，查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)其性別失衡的原因作出如下分析。

1、受中國(guó)傳統(tǒng)思想的桎梏，自尊需要得不到滿足

在人類社會(huì)關(guān)系中性別關(guān)系是最早、最基礎(chǔ)、最普遍的關(guān)系。在中國(guó)所謂的傳統(tǒng)封建宗法制度中，三綱五常、男尊女卑等思想已經(jīng)在社會(huì)中根深蒂固，而構(gòu)建中國(guó)傳統(tǒng)文化的四個(gè)元觀念中，尤其是“對(duì)家的愛戴方面”就已使得男性擔(dān)當(dāng)學(xué)前教育教師這一社會(huì)角色得遭到排斥。自古認(rèn)為生兒育女是女性的天職，照料和養(yǎng)護(hù)孩子是女性的專利，這就使得女性從事學(xué)前行業(yè)有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，人們往往主觀的認(rèn)為女性會(huì)從母親那里傳承與生俱來的母愛，尤其是女家長(zhǎng)的這一意識(shí)會(huì)在自己的撫養(yǎng)過程中得到升華，理所當(dāng)然的，女性從事幼教行業(yè)被社會(huì)成員廣泛認(rèn)同。與之相反，男性應(yīng)該從事社會(huì)地位高、比較有競(jìng)爭(zhēng)力的體面的工作，主要承擔(dān)的是“修身齊家治國(guó)平天下”的家族使命。男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)家庭思想，已經(jīng)“扎根”與人們關(guān)于家庭關(guān)系的第一印象中。“優(yōu)秀的男人是不會(huì)干這一行的”、“男阿姨”、“奶爸”等稱謂，這些都會(huì)產(chǎn)生對(duì)他們他們?cè)斐刹恍〉膲毫Φ摹疤厥庠u(píng)價(jià)”，這些評(píng)價(jià)本身都已經(jīng)給男教師的工作設(shè)立了禁區(qū)。

在教育領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論：人的需求像階梯一樣有低到高逐步升級(jí)遞升的，即生理上的需求→安全的需求→情感和歸屬需求→尊重需求→自我實(shí)現(xiàn)的需求五種。這里的尊重的需求則包括了自我尊重和被別人尊重。所以社會(huì)每位成員都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，其個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)，受到別人的尊重。在有著幾千年沉淀的傳統(tǒng)封建文化環(huán)境中，社會(huì)以及社會(huì)的每個(gè)成員，對(duì)于學(xué)前男體育教師這一角色的認(rèn)同上，使得許多男體育教師對(duì)學(xué)前教育這一領(lǐng)域望而卻步。

2、受現(xiàn)實(shí)生活壓力的影響，經(jīng)濟(jì)需要得不到維持

馬克思認(rèn)為，人類的一切奮斗都是和利益相關(guān)。在職業(yè)化的社會(huì)當(dāng)中，職業(yè)對(duì)從業(yè)者具有根本的功利性價(jià)值，職業(yè)是人們獲得利益、資源的主要場(chǎng)所。從社會(huì)學(xué)的維度看，人們的職業(yè)所蘊(yùn)含的利益是人們對(duì)該職業(yè)認(rèn)同與否的根本依據(jù)，對(duì)于男人來說更是如此。而職業(yè)所包含的利益大體包括經(jīng)濟(jì)利益、政治權(quán)力、社會(huì)聲望等，這些都是導(dǎo)致男性體育教師不愿去幼兒園工作或者時(shí)間不能長(zhǎng)久維持的直接原因，我們國(guó)家現(xiàn)在大部分幼兒園都在經(jīng)歷辦園體制的改革和轉(zhuǎn)型過程，幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張，不足以用支付高額待遇來吸引優(yōu)秀的男性教師，而從我們國(guó)家現(xiàn)在的家庭分工來看，大部分男性都承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重要職責(zé)， 是家里的頂梁柱，一些高校的畢業(yè)生選擇工作的時(shí)間，更是面臨這個(gè)問題， 工資與住房的現(xiàn)實(shí)狀況使男教師在生活上特別是婚姻上常遇到坎坷，為了改善生存的基本條件，他們不得不放棄自己心愛的職業(yè)去謀求新的崗位。

3、受所處工作環(huán)境的影響，個(gè)性需要受到壓抑

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)根基與資源，是促進(jìn)人發(fā)展的外部條件，而對(duì)人的發(fā)展影響最大的莫過于社會(huì)環(huán)境了。作為教師，學(xué)校環(huán)境可以說是一個(gè)主要的生活環(huán)境。男教師在幼兒園這個(gè)工作環(huán)境里，男性教師被清一色的“娘子軍”所包圍，工作環(huán)境乏味單一，日久天長(zhǎng)，女性的弱點(diǎn)會(huì)引起男教師的反感，“婆婆媽媽”、“啰嗦”、“過于感性”的外部環(huán)境會(huì)使他們產(chǎn)生反感的情緒，沒有同性間的交往，時(shí)常使他們感到孤獨(dú)，單調(diào)無人理解、缺乏支持、漸漸的被邊緣化他們的理想和抱負(fù)在平凡的日子里漸漸淡化，長(zhǎng)此以往，會(huì)大大的削弱對(duì)工作的滿意度。綜上所述，我們可以看出，男體育教師身處在幼兒園的教學(xué)環(huán)境中，由于心里和內(nèi)外界的輿論壓力，對(duì)自己的工作環(huán)境滿意度不滿，長(zhǎng)此以往，致使心理緊張和焦慮狀態(tài)等，嚴(yán)重影響其心理健康水品。最終導(dǎo)致男體育教師在工作崗位的時(shí)間不長(zhǎng)。

總之，現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育中學(xué)前男性教師匱乏并非由于缺乏勝任力的這方面人才，而是傳統(tǒng)文化背景在作祟，國(guó)家教育政策保證體系不全面，學(xué)校教育制度主要是學(xué)前教育和體育教育銜接斷層，受著三個(gè)方面的影響，家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)男體育教師存在各種顧慮，難以發(fā)自內(nèi)心上接受，體育男教師在組織體育教學(xué)活動(dòng)中瞻前顧后，對(duì)待工作環(huán)境，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活缺乏信心，最終導(dǎo)致了男性對(duì)學(xué)前事業(yè)這一職業(yè)敬而遠(yuǎn)之。

參考文獻(xiàn)

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