網絡集群

姜華

摘 要：新媒體環境下，大學生網絡集群現象悄然興起，網絡集群行為開始成為大學生網絡生活的獨特現象。網絡集群易于助長大學生的不良品性，擴大各種社會負面效應，凸顯學生管理缺陷，向大學生思想政治教育提出了嚴峻挑戰。積極應對網絡集群，推動大學生思想政治教育進網絡要堅持理念與效果并重，以內容為統領，在網絡人才隊伍建設上兼顧政治素質與業務素質。

關鍵詞：網絡； 網絡集群； 大學生； 思想政治教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.02.030

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）02-0120-03 伴隨互聯網全面進入高等學校，大學生網民數量急劇增加，大學生網絡集群現象時有發生。積極應對網絡集群，著力加強思想政治教育網絡建設，成為新時期新形勢下大學生思想政治教育的時代課題。

一、大學生網絡集群現象的興起

新媒體環境下，大學生網絡集群現象悄然興起。一般而言，大學生網絡集群現象，主要指大學生網民在某個共同話題的催生下，自發地在網絡環境中形成的一種群體性舉動。這種網絡群體性舉動的產生最初是無組織無計劃的，但當達到一定規模，即開始向有組織有計劃的網絡群體性行動轉變。大學生網民的層級密集性較強，主要有網絡游戲群體、網絡電影群體、網絡學習群體、網絡灌水群體等，這些大學生網民往往處于當前網絡層級分化的最底層，但卻是最為活躍的一支網民力量。當前伴隨大學生網民群體的聯系互動更加頻繁，資訊交流更加緊密，大學生網民的集群化趨勢愈加明顯，網絡把不同專業、不同學校、不同地域、不同年級的大學生網民階層集合起來，成為一股對抗于特定階層或特定社會現象的特殊力量，推動了大學生網絡集群現象的產生。大學生網絡集群現象主要包含大學生在網絡上的群體性言論涌動現象、在群體言論基礎上發展而來的群體性網絡舉動、經由群體性網絡舉動演變而成的現實群體行為等。大學生網絡集群行為一般具有特定的誘因，這一誘因引發大學生網民產生了普遍性的集體情緒，在這種普遍性集體情緒的推動下，大學生網民自發集結起來開展某種網絡輿論造勢活動或約定某項現實集體行為。顯見，基于普遍性集體情緒的大學生網絡集體行為往往具有抗爭性，這種抗爭或者表現為大學生網民階層對立于不特定網民階層的論爭，或者表現為大學生網民階層質疑于某種社會現象的呼吁。這種抗爭性是對大學生群體意識的展現，從網絡集群的目標訴求上看，大學生網民的集群訴求主要集中于兩個領域，其一是大學生這一特殊年齡段獨有的青春期成長話題，其二則是多數大學生所共同關注的事關全局的民族國家等公眾性話題。伴隨網絡通信技術的飛速發展，大學生網絡集群現象的隱蔽性更強，滲透性更深，對其他網民受眾的影響力不斷提升，成為大學生思想政治教育必須高度重視的重要課題。

當前，網絡集群行為開始成為大學生網絡生活的獨特現象。網絡為大學生意見表達和利益訴求提供了新載體，公共網絡平臺為大學生網民提供了便利的公共話語空間，奠定了大學生網民得以相互集結的前提條件。網絡的虛假性、自由性和隨意性，成為大學生尋求情緒宣泄、消除精神緊張、滿足獵奇心理的理想平臺。在網絡領域，大學生可以隱藏真實身份，表達真實想法，自由轉換角色，從而易于將日常生活中基于社會規范而自我束縛的不當言行在網絡領域肆意表達，成為催生大學生網絡集群的肥沃土壤。大學生的群體同質性使他們更易于形成某種普遍性的集體情緒，從而輕松促成網絡集群，進而在網絡言論和自我行為中表現出相應的群體一致性。當前，在全球互聯的網絡技術推動下，大學生網絡集群呈現出本土化與國際化并存的發展趨向。一般而言，基于地域性生活環境所致，大學生網絡集群在起源階段往往具有濃厚的本土氣息，局部地方性色彩顯著。同時，基于大學生群體作為網絡用戶的前沿使用者，他們對新興網絡通信技術最感興趣，也最易于掌握各種新興媒體使用方法，因而在網絡集群過程中他們往往不僅僅局限于這一本土化的網絡集群，而是不遺余力地把其推向國際化，利用各種新媒體終端和自己所掌握的現代通信傳播技術把這種網絡集群推到國際舞臺，引起境外、域外網民的關注和參與。

二、網絡集群對大學生思想政治教育的挑戰

作為大學生群體的新興交流平臺和生活空間，網絡促進了當代大學生的數字化生存和網絡集群現象，對傳統大學生思想政治教育提出了挑戰。

1.網絡集群易于助長大學生的不良品性，增加思想政治教育難度

網絡集群雖然起源于不同大學生網民的無意之舉，但一經形成，卻易于助長大學生的不良品性，增加了大學生思想政治教育難度。大學生網絡集群行為一經形成，如果缺乏有效的引導和應對舉措，往往會演變成為網絡事件，簡言之即大學生網民群體極化現象。一方面基于網絡的匿名性，大學生網民在群體歸屬感的召喚下，會主動融入特定的網絡集體，在群體中彰顯自我和尋求認同，從而推動網絡集群的社會影響持續發酵，網絡集群的規模不斷壯大；另一方面，達到一定規模的網絡集群又會對其中的大學生網民個體產生壓力，在這種群體壓力下，大學生網民個體往往會放任自己的認知偏差，做出從眾行為，推動網絡集群向極化方向發展，陷入失控狀態。當網絡集群發展壯大到失控狀態后，基于群體歸屬感的朋輩壓力，大學生網民易于由本性善良的網絡看客，發展成為在網絡集群中不分善惡、不辨是非的網絡哄客，甚至演變成自我放棄、敵視社會的網絡暴民。同時，大學生網民的泛娛樂化傾向易于導致大學生網絡集群行為向政治惡搞、弱化政治、政治娛樂化等不當趨向演變，增強了大學生思想政治教育難度。

2.網絡集群易于擴大各種社會負面效應，加劇思想政治教育危機

在網絡集群效應下，信息資源在大學生網民的群體造勢中，可能偏離了其真實傳播的既定軌道，在大學生網民集體情緒的綁架下失去真實面目，從而擴大各種社會負面效應，導致大學生思想政治教育陷入危機。網絡技術的發展使得信息資源的傳播由傳統的層級傳播向平面傳播、立體傳播轉變，網民的信息獲取不再像傳統模式中的由上級部門或權威個體決定，而是更為自由和全面；傳播時間不斷縮短，由周期性信息傳遞向瞬間性信息傳達轉變。如此，信息資源的真實度，亦由傳統的掌握在信息傳播者手中，向現在主要由網民的集體情緒所掌控。大學生網民在網絡集群的推波助瀾下，進一步壟斷了網絡信息資源的發布權，網絡信息資源的真實性被大學生網民的集體情緒所左右，基于少數大學生的認知偏差和部分不法分子的刻意誤導，易于導致網絡信息資源的負面效應被夸張化和擴大化，信息真相被群體性隱藏，從而進一步加劇了大學生思想政治教育危機。

3.網絡集群易于凸顯學生管理缺陷，削弱思想政治教育成效

“面對傳播快、影響大、覆蓋廣、社會動員能力強的微客、微信等社交網絡和即時通信工具用戶的快速增長，如何加強網絡法制建設和輿論引導，確保網絡信息傳播秩序和國家安全、社會穩定，已經成為擺在我們面前的現實突出問題。”[1]一般而言，網絡集群行為的出現，往往宣告了一定時期中網絡領域社會控制機制的失效。反之，在特定社會控制機制作用下，大學生網民無法成功實現網絡集結，這種普遍性的集體情緒即可瓦解或消除，大學生網絡集群現象亦無從產生。立足當前大學生思想政治教育工作實際，不難發現大學生思想政治教育在應對網絡挑戰中體現出一定的滯后性和應急性，使得大學生思想政治教育效果不佳。網絡技術的飛速發展向網絡領域社會控制提出了新的時代要求，在強大的網絡傳播力量面前，大學生網民的群體集結行為變得飄忽不定，難以捉摸。大學生思想政治教育在應對網絡集群中缺乏應有的預期機制和追蹤機制，顯得力不從心，成效不佳。

三、加強大學生思想政治教育網絡建設，積極應對網絡集群

大學生網絡集群現象的出現，向新媒體時代大學生思想政治教育提出了信息化和數字化建設的時代任務，加強大學生思想政治教育網絡建設勢在必行。

1.大學生思想政治教育進網絡要理念與效果并重

毋庸置疑，進入網絡，運用網絡成為網絡時代大學生思想政治教育的必然趨勢。新媒體時代大學生網民消費媒體信息的方式已發生變化，快捷便利、趣味時尚成為新媒體時代影響大學生網民信息消費的重要因素。一個新媒體終端的出現，往往基于其對大學生學習生活的深度融入及自身的便攜性、移動性而迅速成為大學生網民爭相持有的時尚之物，兼具消費性、裝飾性雙重屬性。當前，雖然大學生網絡思想政治教育在各領域各戰線如火如荼地開展，搭建了大學生思想政治教育進網絡的良好氛圍和平臺。然而，一些大學生網絡思想政治教育媒體具有顯著的同質化傾向，片面追求大而全，這導致對大學生網民階層的吸引力降低，一定程度上使大學生網絡思想政治教育成效不佳，流于形式的現象時有發生。同時，一些高校對大學生網絡思想政治教育重視不足；國內主要重點門戶網站、知名商業網站、新興媒體等基于產業屬性所限對大學生網絡思想政治教育的接納乏力。據此，要堅持大學生思想政治教育進網絡理念與效果并重，過程與成效并舉，用大學生網民喜歡的網絡語言和形式開展思想政治教育工作，突破領域、行業、地域界限，有意識地借助全國網絡媒體資源開展大學生思想政治教育工作，注重媒體網絡空間與大學生現實生活的對接、交流與轉化，加強網絡媒體與大學生網民的雙線互動交流，在傳統的網上互動基礎上，有意識有計劃地開展網下互動，使大學生網民從網上走到網下，從而擴大網絡媒體的影響力和感染力，增強大學生網民與網絡媒體的黏度，提升大學生網絡思想政治教育的現實性與適應性，鞏固大學生網絡思想政治教育成效。

2.大學生思想政治教育進網絡要以內容為統領

一定程度上，當前大學生思想政治教育進網絡存在著重形式建設輕內容建設的傾向，降低了大學生網絡思想政治教育成效。黨的十八大報告明確指出，“加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律。加強網絡社會管理，推進網絡依法規范有序運行”[2]。大學生網絡思想政治教育如何有效吸納大學生網民受眾，核心在于其網絡媒體的內容建設，只有充分挖掘和建立起契合大學生需求的信息內容，才能真正確立網絡媒體自身的競爭優勢，在諸多網絡媒體爭相吸納大學生網民的激烈競爭中脫穎而出，站穩腳跟。一定意義上，內容為王對新媒體時代的信息傳播而言普遍適用，大學生網民更為關心媒體內容的質量，而內容傳播途徑、傳播載體對大學生網民信息選擇的影響相對要弱得多。同時，大學生思想政治教育網絡內容建設還要避免陷入以集體意志取代個體意識的誤區。新媒體時代，一些大學生網絡思想政治教育媒體在內容建設上主要凸顯國家意志和教育需求，使得媒體信息內容與大學生的學習生活實際結合不緊，對大學生成長成才需求的回應乏力，導致無法有效占領大學生網民受眾的不利局面，呈現出大學生網絡思想政治教育的媒體建設遍地開花，但這些媒體對大學生網民階層的吸納卻力量薄弱的奇怪景象。據此，新媒體時代大學生網絡思想政治教育應避免大而全的建設取向，而應立足國情、民情、網情，構建貼近大學生學習生活實際、符合大學生精神思想需求、具有特定問題指向和價值指引的特色性內容，把內容積極健康與形式喜聞樂見統一起來，以內容的獨創性、特色性獲得大學生網民的青睞，增強大學生網絡思想政治教育實效。

3.大學生思想政治教育網絡人才隊伍建設要兼顧政治素質與業務素質

伴隨大學生網絡思想政治教育的深入開展，大學生思想政治教育網絡人才隊伍建設被提上日程，但當前大學生思想政治教育網絡人才隊伍建設一定程度上存在重政治素質輕業務素質的傾向。大學生網絡思想政治教育的媒體建設只有充分彰顯導向正確、立意高遠、原創性強、互動性高、特色鮮明、創意突出等特性，才能在這種激烈的競爭中立于不敗之地。顯見，大學生思想政治教育網絡人才隊伍僅僅堅持政治合格的素質要求是遠遠不夠的，一個政治堅定但對網絡技術一竅不通的人顯然無法勝任當前大學生網絡思想政治教育工作。由于大學生網民比普通網民掌握更為前沿的網絡應用技術手段，這向大學生思想政治教育網絡人才隊伍提出了更高的業務素質要求，大學生思想政治教育網絡人才隊伍只有業務精湛、技術過硬，才能更好地承擔責任和使命，在大學生網絡思想政治教育中真正發揮正能量，不斷鞏固壯大網上主流輿論，使網絡媒體真正成為大學生精神文化生活的新空間，成為向大學生傳播社會主義核心價值觀的新平臺，成為高校社會主義文化建設的新載體。

參考文獻

[1] 習近平.關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的說明[J].求是，2013（22）：19-27.

[2] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-18（03）.

[責任編輯：劉慧婷]