淺談如何給留學生上好《電力電子技術》

湯賜 唐欣

【摘 要】本文主要介紹了教師通過思想上高度重視，提升自身素質，做好備課工作，以及運用好案例教學法等方面，來實現給留學生上好《電力電子技術》的目的。

【關鍵詞】《電力電子技術》 ? ? ?思想 ? ? ?備課 ? ? ?案例教學法 ? ?留學生

一、引言

隨著WTO正式將教育歸入到國際服務貿易的第五大類，高等教育的國際化就開始步入“跨境教育”的新階段。作為“國際教育服務貿易”的重要組成部分，留學生教育在我國日益受到政府和高校的重視。考慮到一定規模的留學生教育不僅可以在不影響原有國內學生教育的同時，還能有效開拓辦學經費來源，增加預算外收入，從而反哺并促進國內學生教育的進一步發展，因此，我校從2009年開始招收電氣工程及其自動化專業的巴基斯坦留學生。

電力電子技術是使用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術，其應用范圍非常廣泛，涉及一般工業、交通運輸、電力系統、通信網絡、計算機、新能源發電等，因而《電力電子技術》已成為電氣工程及其自動化專業本科教學階段的專業基礎課程，地位十分重要。然而由于課程難，內容多，課時少，所以給留學生上好《電力電子技術》是一項具有挑戰性的工作。

通過多聽有豐富教學經驗的老師授課，并向他們請教，筆者對如何給留學生上好《電力電子技術》這門課有了一些初步認識，概括起來，主要是注意三個方面的問題：思想上高度重視，提升教師自身素質;做好備課工作;運用好案例教學法。

二、思想上高度重視，提升教師自身素質

首先要從思想上高度重視留學生的教學工作，認識到能否順利完成對留學生的教學工作，不僅是授課教師的個人形象問題，也是我校整體形象問題，更關系到我國電氣工程及其自動化專業教育事業的國際形象問題。自從教育部[2001]4號文件中要求大學本科“積極推動使用英語等外語進行教學以來”，我校就行動起來，努力貫徹這一精神，并逐步開設了一些雙語教學課程;但距離全英語授課仍有一定距離和困難。只有充分認識到留學生教學工作的重大意義，教師才能克服思想上的畏難情緒，發揮主觀能動性，投入更大的熱情和更多的精力實現對留學生的全英語授課。

《電力電子技術》全英語授課，對我校來講是一個新的教學領域和課題，也是對教師的一個新的能力要求;這是一種挑戰，同時也是一種機遇。提升教師自身素質是實現留學生《電力電子技術》全英語授課并保證教學質量的關鍵。為此，我校三管齊下：其一，從思想上讓教師深刻認識到，留學生全英語授課是國家利益需要、學校發展需要和個人成長需要的一個極好的結合點。教師應抓住這個難得的機會，努力糅合自己的專業知識平臺和課程教學需要，提高英語表達能力，躍過“語言”這個門檻，使得自己的信息來源和知識視野更加寬廣，從而取得更大的教學成果和科研成就。其二，從組織上加強教師公共英語和專業英語的學習。例如，派送教師出國進行為期半年或一年時間的進修，分期分批安排青年教師參加由外教授課的各種英語培訓，要求教師觀摩教學示范課等。其三，從制度上保證教師全英語授課的積極性。例如，按照給國內學生的授課課時乘以系數2.5來計算教學工作量等。

三、做好備課工作

眾所周知，要想上好一門課，首先是要備好課。備課有兩種類型：一種是針對全課程內容而言的整體性備課，另一種是每次課（大學中通常是將連續的兩節課作為一次課）的課前備課。

1.整體性備課

整體性備課是對《電力電子技術》的全面準備，是教師能否講好這門課程的最關鍵一步。只有對《電力電子技術》有了整體上的把握，對教學內容已經做到了圓熟貫通，才能在具體講授每次課時有一個全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕地講授課程，猶如庖丁解牛、游刃有余。

在整體性備課中，關鍵是要弄清楚五個基本問題，并完成好六項準備工作。五個基本問題是指：（1）《電力電子技術》的主體框架、基本內容、各部分內容之間的邏輯關系，以及貫穿全課程的關鍵線索是什么？（2）《電力電子技術》的教學目標是什么？也就是說，學了這門課程以后，留學生能夠做到些什么？（3）《電力電子技術》的歷史、現狀和發展方向是什么？（4）《電力電子技術》在整個教學計劃中的地位和作用是什么？（5）《電力電子技術》的主要內容應通過怎樣的教學步驟和教學方法傳授給留學生？應該做好的六項準備工作分別為：（1）認真研讀《電力電子技術》教學大綱;（2）認真選擇、研讀教材及參考書;（3）認真研讀《電力電子技術》的前修課和后續課的教材;（4）自己動手做教材中的全部練習題及思考題;（5）了解留學生;（6）撰寫一份《電力電子技術》教學安排表，并在課前發放給每個留學生。其中，最要緊的是了解留學生。

了解留學生的語言能力、文化特點、知識結構、就業去向等信息是順利開展《電力電子技術》教學的前提與基礎。比如，我們了解到：（1）英語是巴基斯坦的官方語言，從小學起所有教科書均為英文版，所以留學生的英語聽、讀、寫的水平普遍較高，但他們的口語發音與我們中國教師所熟悉的“美式英語”、“英式英語”有所不同，清輔音“t”“k”“p”通常讀成濁輔音“d”“g”“b”等。熟悉并適應留學生的口語發音特點，就能逐漸減少與他們交流的語言障礙。（2）不同于國內學生，由于從小受英美文化的影響，巴基斯坦留學生在上課時很喜歡就不懂的或感興趣的問題隨時提問、自由討論，課堂氣氛非常活躍。對于已經習慣了國內學生內斂特點的教師而言，如何在不傷害留學生學習積極性的同時，有效保持課堂秩序并保證教學進度就是一個值得關注的問題。（3）作為發展中國家，巴基斯坦的經濟較為落后，教育普及程度低于中國，加上留學生又來自不同地區，家庭條件各異，受教育程度參差不齊。因此，教師不僅要注意留學生之間的知識結構差異，還要留心他們同國內學生在授課內容多少及難易方面的問題。在選擇教材和授課內容時，我們主要是以Denis Fewson教授的Introduction to Power Electronics為藍本，并糅合了Ned Mohan教授的First Course on Power Electronics and Drives的部分內容;在講授順序上，我們是先把開關器件看成為理想開關，并先學習DC/DC變流電路、基于PWM控制技術的DC/AC變流電路，再逐漸過渡到開關器件的開關特性、基于相位控制技術的AC/DC變流電路等教學內容。（4）現階段招收的巴基斯坦留學生回國后基本上都是去發電廠工作，因此，從新能源發電角度楔入，在授課時我們重點講授基于PWM控制方式的變流電路，對基于相位控制方式的變流電路僅以AC/DC變流電路為例進行了簡單介紹。

2.每次課的課前備課

整體性備課是非常重要的，但課還得一次一次地講。事實上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實處。因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：（1）要根據《電力電子技術》教學安排表明確每次課所講授內容的大題目，確立教學目的，選擇具體內容及講授重點;（2）根據教學的具體內容確定教學模式，例如，課堂講授、實驗或討論等;（3）要把選定的教學內容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應服從并服務于主題，把各部分內容按起始段、中間段到結尾段的順序安排組織好;（4）選擇合適的教學方法和教學手段;（5）寫出一份教案，準備在課堂中使用。其中，教案是做好每次課的課前備課工作的最為核心之處。比如，根據巴基斯坦留學生的特點，我們預先設想留學生在上課時的反應、容易提出的問題、可能出現的困難等，在教案中寫下應對之策。

四、運用好案例教學法

教學方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學法、準直觀法、邊講邊練法、單元教學法、發現教學法、程序教學法、案例教學法、暗示教學法等[3]，上述方法都有它們各自的優勢和不足，適用于不同的場合，因此，不應盲目肯定或否定一種方法，而應結合教學模式、教學手段和教學設備加以綜合使用。

對于《電力電子技術》這門課程而言，筆者非常信賴案例教學法——通過精心選擇Randall Shaffer教授在Fundamentals of Power Electronics with MATLAB”一書中的例題，向留學生演示Matlab/Simulink模型搭建與仿真分析，從而傳授他們點石成金的“金手指”，實現“授之以魚，不如授之以漁”的目的。比如，在講授基本斬波電路的相關內容時，筆者以Buck電路為例，對其小信號建模方法進行了介紹，并用Matlab/Simulink進行了對比仿真分析。由于電路拓撲簡單（開關器件的通斷只衍生出兩個線性子電路拓撲），涵蓋內容卻豐富（涉及電路分析、偏微分運算、狀態方程求解，傳遞函數與控制框圖表示等），因此，一方面留學生能夠輕松掌握對于變流電路這類因含有開關器件而呈現出非線性的電路的建模方法，另一方面，也讓留學生明白了整個大學階段所學的各門課程其實是相互關聯的，共同服務于解決問題的需要。

五、結語

現階段，留學生教育在我國日益受到政府和高校的重視。我校從2009年開始招收電氣工程及其自動化專業的巴基斯坦留學生。由于課程難，內容多，課時少，所以給留學生上好《電力電子技術》并非易事。筆者從思想上高度重視，并提升教師自身素質;做好備課工作;運用好案例教學法三個方面談了自己給留學生講授《電力電子技術》的認識和體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]張民選， 黃復生， 閆溫樂.大學的收益：留學生教育中的經濟學意義[J].教育研究， 2008， 4： 22-29.

[2]王兆安， 黃俊.電力電子技術（第4版）[M].北京： 機械工業出版社， 2000.

[3]龔紹文.大學青年教師教學入門——大學施教學初步[M].北京： 北京理工大學出版社， 2006.

[4]Denis Fewson.Introduction to Power Electronics[M].Great Britain： Arnold， 1998.

[5] Ned Mohan.First Course on Power Electronics and Drives [M].Minneapolis： MNPERE， 2003.

[6]Randall Shaffer.Fundamentals of Power Electronics with MATLAB [M].Boston： Charles River Media， 2007.