參與感

賈萌飛?楊帆

摘 要：目的：研究思維拓展課程的定位與參與體驗教學法對課程的影響。方法：采用比較研究法，具體比較了美國與我國藝術設計課程體系，討論了兩者的特點與不足，重點研究我國藝術設計思維拓展課程現狀與問題，引出該課程應該具有的普適性、專業指向性，最后分析了參與體驗類實驗對學生的影響。結果：藝術設計思維拓展課程應該即具有普適性的思維自由拓展，又具有專業指向性的思維綜合表達，兩者又被參與體驗的教學手法聯系起來，激發學生主動思考的熱情。

關鍵詞：思維拓展;參與感;體驗;實驗;藝術設計課程體系

思維拓展課程在我國現階段高校藝術設計類課程體系中仍處于可有可無的邊緣狀態。中國古代美術是作坊式的，是師傅帶徒弟的古典學徒制，創新多體現在形式上，如工藝品的器形、技藝與圖案上，無所謂思維拓展。現代中國藝術設計教育已歷百年，新中國之前是對日本、歐洲藝術教育體系的模仿，新中國成立后是對蘇聯舊式教育體系的嫁接，其中以對瑞士巴塞爾設計學院基礎教學《設計素描》的整體移植達到了當時思維拓展課程設置的高峰，然而以今天的眼光來看，這個巔峰也僅僅是設計基礎中最為基礎者——以寫實為訓練目的的傳統造型課程。周至禹教授在2000年左右開始在中央美術學院設計學院實驗思維訓練課程，經過數年的實踐，已漸成體系，然而周至禹說：“一直以來，中國設計基礎教育中最缺乏的是對學生創造力和審美趣味的培養，對生活好奇心的培養，對事物的懷疑精神和批判精神的培養。……