試論隔代教養對學前兒童情緒調節策略的影響

馬愛侖

摘 要：隨著社會的不斷進步，學前教育在人生中起到的作用也越來越受到重視。學前兒童情緒調節策略的形成和發展對于其未來的性格和人際交往能力等都有較大的影響，很大程度上取決于該階段的教養方式。本文將通過運用文獻分析法，對知網（CNKI）有關隔代教養對學前兒童情緒調節策略的影響的文獻進行了梳理，并對梳理結果進行分析，探討隔代教養對學前兒童情緒調節策略的影響。通過分析發現，在消極情境下，隔代教養下的學前兒童更容易采取消極策略。祖輩的文化程度對學前兒童的情緒調節策略有影響，祖輩文化程度越低教養的兒童越容易采取消極策略。

關鍵詞：隔代教養;情緒調節策略;學前兒童

家庭教養方式主要有親代教養和隔代教養兩種，前者由父輩承擔教養責任，后者由祖輩承擔教養責任。近年來關于學前兒童教育問題越來越受到社會重視，有學者認為隔代教養可以發揮家庭合力促進兒童教育，也有學者認為隔代教養大多有 “重養輕教”“重滿足輕管束”的特點，并且隔代教養的幼兒更容易出現情緒問題、行為障礙、性格缺陷等，李星等人（2006）指出，隔代教育的兒童容易出現自我封閉、逆反等心理問題，且親社會行為少、攻擊性行為多。這和兒童情緒調節策略的發展不無關系，對于這個問題，本文將擬探討隔代教養對幼兒情緒調節策略選擇的影響以做參考。

一、家庭教養方式對幼兒情緒的影響