實施多元評價，促進小學語文教學

彭昌

摘 要：在小學語文的教學中，評價是整個教學過程中必不可少的組成部分。開展合理的多元的教學評價，一方面可以促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的潛能和個性。另一方面可以檢查和促進教師的教學水平，全面提升教學效果。教師應(yīng)該用自己的經(jīng)驗與智慧，在教學活動中通過注意學生提出的問題、對問題的解答、學習習慣求知欲等方面的了解，有針對性地改變教學方法，從而提高學生掌握知識的技能。

關(guān)鍵詞：小學語文;評價;思考;實踐

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。有效的課堂教學評價不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。 實施多元的合理的教學評價，無疑會對小學語文教學的開展和深入起到良好的推動作用。

一、小學語文教學評價中存在的問題

1.評價主體的單一性

教師是教學評價中的單一主體，他掌握著整個評價大權(quán)，評價效果完全按照老師的個人想法，這對學生很不公平。學生作為學習的主體，只能作為被評價的對象，卻不能參與整個評價過程。這種單一主體的評價方法會極大地抑制學生學習的主動性，學生處于被動的地位，他們的自尊心、自信心自然得不到很好的保護，壓抑了學生參與評價的熱情，評價的整體效果自然會受到嚴重的影響。……