學校課程建設的實踐與探索

張付榮

【關鍵詞】 學校管理；課程建設；制度建設；業務指導；評價；

反思

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0033—01

學校課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是第八輪課程改革的一個亮點，也是學校特色建設的重要生長點，抓好這個環節，對學校發展具有重要意義。我校的學校課程建設結合學校教育資源和辦學特色，為滿足學校對學生發展的具體要求，做了一些探索與實踐，現總結如下。

一、加強制度建設，建立了學校課程開發的組織機構

為了確保學校課程開發，學校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的課程開發領導小組，組建了以教研組長和骨干教師為成員的課程開發小組。制訂了《學校課程實施方案》，包括基本理念、課程目標、課程開發原則、開發內容、課時安排及管理、教學評價和保障措施等內容。

二、強化業務指導，不斷規范學校課程的管理

我校新開發的課程都經過了前期論證、確定課題、師資培訓、撰寫綱要和開展選題等基本步驟。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣愛好，我們在學生中開展了廣泛的調查。通過發放問卷、開座談會等形式，讓學生確定感興趣的領域和知識，通過前期論證，我們確定了學校課程的開發范圍，確定了課題。學校課程開發小組對所承擔的課程開發的教師進行了一系列培訓，讓教師有了主體意識，有了展示才華、完善自己、實現自我的平臺和機會。同時，學校課程開發領導小組要求，每一位申請開發學校課程的教師每人寫一份簡要的《課程綱要》，同時附有課程介紹，交給學校課程開發領導小組審核。《課程綱要》內容分為四個方面，一是課程目標或意圖陳述，二是課程內容和活動安排，三是課程實施建議，四是課程評價建議。

三、注重評價與反思，不斷充實和完善學校課程的開發

為保證學校課程的正常開展，促使學校課程在實施中完善，在總結與反思中的充實和提高，我校在學校課程開發的評估過程中，堅持定性與定量相結合，自評與互評相結合的原則，堅持以人為本，注重發展，側重評估學生的興趣、特長、創新與實踐能力，對教師在學校課程開發與實施過程中的一切創新與付出的勞動記入績效業績考核。我們組織學校課程開發領導小組成員經常性、不間斷地聽課，及時反饋成績。對教師開發、實施學校課程的能力作出鑒定，對不適合學生發展的選修課予以調整，不斷優化學校課程設置結構，不斷提高區域范圍內的學校課程實施水平。

四、學科課程和活動課程齊頭并進，建成能滿足每一位學生發展需要與興趣愛好的拓展型學校課程體系

我校現已建成各類學校課程30個，其中學科課程9個。分別屬于以下五個類別：

1. 人文素養類。包括《文明禮儀》《孝德教育》《我愛文縣》。課程目標是培養學生的主體性品質，使學生學會自主管理；培養學生的社會責任感，主動關注社會，關心家鄉發展；培養正確的價值觀、人生觀，具有奉獻意識，具備正確的辯別是非的能力。

2. 科學素養類。包括《我眼中的大自然（生物）》《地理愛好者》《啟明星物理探究》等。課程目標是培養學生的科學興趣、科學態度和科學精神，發展學生運用科學知識的能力和創新能力。

3. 健康素養類。包括各類舞蹈、體育課程。課程目標是讓學生掌握基本的生理、心理認識，培養良好的生活習慣，具有積極向上的生活態度和抗挫折能力，養成終身健康的習慣和一定的審美情趣，具備一定的體育、舞蹈技能。

4. 生活技能類。包括《電腦愛好者》《青春廣播》《工藝制作》《象棋》等，課程目標是培養學生健康高雅的生活情趣，掌握一定的勞動技能和生活本領，具備基本的社交能力和經濟意識。

5. 學科拓展類。包括英語、文學、音樂、美術等，目標是拓展學生的認識視野和智力背景，協調發展知識與能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

校本課程的難點在于如何把校本課程內容以合適的形式對學生實施教育，學校為了解決這一難題，根據確定的校本課程內容，精心制訂了課程安排表，分配了具體的課時，將課時的內容落實到具體的教師行為上，從而使校本課程的課堂有了組織者，課時、課堂落實到內容、教師和班級。

一所學校的中心工作是教育教學，衡量教學的核心是質量，作為學校開設的一門課程，學校校本課程同樣需要質量。為此，學校建設了科學的評價體系，對開展校本課程的老師的評價納入學校的常規管理中，把校本課程專門納入獎勵項目中，實行問卷調查，讓學生評價老師，對教師全面評價，對學生則建立多元評價體系。評價側重于教師的發展、學生的發展，既有利于教師樂于施教，又有利于學生樂學。編輯：郭裕嘉