實施生活化體驗式作文教學的思考

張玉瑛

【關鍵詞】 作文教學；生活化；體驗式

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0059—01

作文教學中應如何實施“生活化”、“體驗式”，從而使學生在作文中凸現生活之美、創作之樂呢？通過對“小學作文生活化體驗式教學研究”課題的實踐與探索，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、 改革作文教學，用生活化理念進行引導

要搞好作文教學，語文教師就應改變陳舊的教學觀念，把握新課程改革的方向。小學語文《課程標準》強調：“給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。”這就要求語文教師要與時俱進，改變只局限于教材、滿足于課本的單一的教學局面，在教學中引導學生走進生活，指導觀察，選取素材；開展活動，豐富素材；融合學科，充實素材。教師還應引導學生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫自己欲罷不能的事，讓生活“解放”學生的心靈；引導學生創造生活，拓寬寫作空間，增添寫作樂趣，強化寫作能力，使學生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創造。

二、創新活動載體，以體驗式教學強化訓練

1. 提高學生認識生活的能力。教師應提高學生對生活的認識和理解，促使學生的作文向深度發展，最終實現生活與寫作結合的良性循環。教師應幫助學生發現生活的樂趣，讓學生認識生活、熱愛生活，鼓勵學生觀察學校、家庭和社會上的一切，多參加課內活動和課外活動。

2. 提高學生體驗生活的能力。體驗是由自己親身經歷、感受和體味得來的生活經驗，蘊藏著一個取之不盡的作文題材寶庫。學生在體驗生活的過程中有所思、有所感、有所悟，自然會生發出借助筆來表達的愿望。教師要引導學生及時將個人的生活情況用條款式寫出來，成為寫作素材。

3. 提高學生積累素材的能力。在習作教學中，教師要注重把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累材料的有心人。觀察生活從校園生活、家庭生活、社會生活三方面構建，觀察方法以有序觀察、全面觀察、訓練思維為主。學校、班集體有意識地組織活動，可以使學生積累典型的寫作材料。

三、通過生活化體驗式教學，提高作文水平

1. 閱讀教學中滲透隨文練筆，教會學生寫作方法。教師在指導學生寫作時，僅靠幾次單一的訓練是遠遠不夠的，必須將寫作方法滲透于平時的閱讀教學之中。一是“讀中悟法”。在整文閱讀中了解作者是如何布局謀篇的；在精讀、賞讀中感悟作者是怎樣遣詞造句的，運用了哪些修辭方法，是怎樣具體描寫人物外貌、語言、動作和心理的，是怎樣抓特點描寫景物和物體的。二是“隨文練筆”。讀中悟法之后，應讓學生及時地進行口頭或者筆頭演練，或寫片斷，或寫心得感受，或寫相關主題的作文。寫既是讀的拓展，又是讀的升華。

2. 引導學生博覽群書，豐富學生的寫作語言。選編進語文課本中的很多課文都是名家名作，其中不乏佳詞妙句。在閱讀教學中引導學生通過品讀感悟、摘記、背誦等積累的方式進行內化，不斷豐富學生的寫作語言。在作文教學中及時給學生創設活用語言的情境，倡導學生運用已學課文中的優美語句，仿照課文中的寫作方法積極寫作，從而提高學生駕馭語言的能力，不斷提高習作水平。

3. 通過體驗式教學，提高學生的作文興趣。一是游戲、活動作文的介入。要想讓學生真正消除對作文的恐懼，除了要鼓勵他們說真話、寫真事之外，最重要的是要他們發現寫作的樂趣。為此筆者提倡生活化作文，讓學生在實踐中有所體會，有所感悟。二是教師寫下水文。教師有意把文中的好詞、寫作方法運用到寫作中去，并將寫好的文章讀給學生聽，能夠感染學生，起到潛移默化的作用。三是為學生搭建寫作展示的平臺。鼓勵學生和家長建立自己的校訊通、博客，倡導學生積極參與，爭當“博客之星”；開展班級作文擂臺賽、演講賽等活動，給學生展示的平臺，體驗成功的樂趣。

綜上所述，通過以上生活化體驗式習作教學的探索，豐富了學生的感性經驗與素材儲備，使學生有了表達的欲望，再輔以教師的精心指導，學生的習作面貌有了較大的變化。

編輯：馬德佳