好習慣

洪燕如

英國杰出的哲學家培根曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”一個良好的學習習慣可以讓學生事半功倍，終身受益。而小學階段是學生形成良好學習習慣的重要階段，那么，在小學數學的教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣，來打造高效的數學課堂？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：

一、培養課前預習的習慣

古語有云：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調，在教學中，課前預習很重要，能夠提高學習效率。如果學生不進行課前預習或者預習不到位，勢必會將疑惑帶到課堂上，導致教師要消耗大量的寶貴時間來解決這些沒必要的疑問，課堂學習效率自然變低。

因此，我們有必要給學生強調課前預習的意義，還要鄭重地布置預習，說明要求，指導方法。課堂上，更要時時檢查預習。例如，新北師大五年級下冊《展開與折疊》這一課時，預習作業可以這樣設計：

（1）將一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖。

（2）將一個長方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖。

（3）利用附頁1和附頁2中的圖形試一試，完成“練一練”第2、3題。

（4）想一想如何正確判斷一個展開圖是否能夠折疊成一個正方體或長方體。

讓學生在看書預習的基礎上，來發現與長方體和正方體展開圖有關的更多的知識，課堂上教師再進行有目的的指導，幫助學生由無序零碎的思考變為有序完整的知識建構，逐步形成關于長方體和正方體展開圖的知識網絡，從而提高了學生自我學習的一種能力，形成一種在學生充分預習基礎上的教學新模式。

二、培養學生課上認真傾聽的習慣

傾聽是學生在課堂上接受信息的第一道大門，學生聽講能力的強弱，往往直接影響他們的聽課效率和學習水平。所以，在課上我要求學生認真聽講，主要采取正面引導的方法。比如，看到某某學生聽講特別認真，我就適時地表揚“某某同學聽得多入神。”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”……相信，在表揚中學生能夠開始養成認真傾聽的好習慣。

在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，結合多種游戲的練習方式，多給學生展示、參與的機會，這樣學生就不容易“走神”，而是精力集中、情緒飽滿地聽取老師的點撥、同學的發言。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。當每一個學生都能專心致志地聽老師講課時，高效的課堂也就要來臨了。

三、培養學生勇于發言、敢于質疑問難、敢于表達自己見解的習慣

在課堂教學中，學生的大膽發言，敢于質疑問難，能夠點燃學生的智慧火花，是學生主動學習、主動探求的表現。所以，我們要多鼓勵學生敢說，敢議論，不怕說錯。培養敢說的習慣：（1）營造輕松愉快的課堂氛圍，在這種良好的氛圍中，學生可以輕松自在表達自己的想法和感受，真正做到敞開思想、暢所欲言。（2）激發學生興趣，調動學生積極回答的欲望。在課堂上我盡量設計一些貼近學生生活的情境，把問題放在特定的情境中，也就是改變以往老師問學生答的提問模式。（3）對學生的答案進行分析，不做簡單評價。教師在評價學生的回答時不能簡單地說對或是錯，這樣學生很難明白自己到底錯在哪里，而且會極大地打擊學生的積極性。回答好的學生，我會抓住時機給予恰當的鼓勵，讓學生體驗成就感。回答不好的學生，我會一分為二來看待他的答案，如，“你的回答很接近。”“你的回答還不夠全面。”……既讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，同時也能激勵他本人和其他學生在激勵中加以改進。（4）持之以恒，不可間斷。

四、培養學生課后復習的習慣

俗話說“溫故而知新”。就是說，課后及時復習能夠進一步理解、歸納、總結和記憶新學知識，并達到靈活應用的目的。復習的方式很多，可以一日一復習，將每天學的知識做回顧，做反思。也可以采取周復習的方式，也就是把一周學的知識進行梳理，及時排除遺漏點，還可以采取月復習等方式。低年級學生年齡小、能力低，最好采用一日一復習的方式，高年級能力強可采用日復習、周復習相結合的方式。對于學困生，教師應幫助他們復習所學內容，并予以更深入細致的輔導幫助，尤其要對其進行學法的指導。時間久了，知識掌握也就牢固了，習慣也形成了，也就提高了學習的效率。

五、培養學生按時完成作業的習慣

作業是課堂教學的升華。按時獨立完成作業，是掌握知識的需要，也能從中反映出學生的學習態度和學習習慣。所以，老師在布置家庭作業的時候，一定細細斟酌作業的量和難易程度并提出明確的要求，培養學生認真書寫、認真思考、作業干凈整齊、格式規范等習慣。如，我會把學生的作業按完成的情況給予星級評價和簡單的評價語。久而久之，絕大部分學生的作業都能認真完成，清楚書寫。

世界著名的心理學家威廉·詹姆士曾說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”培養學生良好數學學習習慣是一個長期的過程，需要我們老師用耐心、恒心來澆灌。讓我們一起努力，努力讓這些好習慣在學生心中生根、發芽、開花、結果，讓課堂綻放有效色彩。

編輯 馬燕萍