淺議多媒體技術在課堂教學中的利與弊

周飛飛

摘 要：將多媒體技術應用在教學中（多媒體教學）是教育技術的一個很大的進步，其目的在于改善傳統教學方式的不足，從而達到更好的教學效果。在方便教學、提高課堂的互動性、引發學生的積極性等方面，它有著傳統教學無法比擬的優越性，然而隨著多媒體教學越來越普及，人們對它的認識和使用也開始走向誤區，甚至不解為什么使用先進技術后效果反而不如從前。

關鍵詞：多媒體教學；教學情境；積極性；互動性；藝術展覽；雙刃劍

隨著信息技術的日趨成熟，多媒體技術的發展也如雨后春筍，各式各樣的多媒體技術伴隨著計算機技術和網絡技術的發展而涌現，最值得一提的是，如今的多媒體技術不再是那些特定領域的專用產品，就連遠離商業喧囂的教育領域也逐漸與多媒體技術融合，同時隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在現代中小學教育教學中的應用也越來越廣，相對于傳統的教學方式而言，多媒體教學方式的優越性是非常明顯的，例如，它可以通過圖、文、視、聽并茂的方式，更為生動地創造某種教學環境，活躍課堂氣氛，激發學生的積極性和興趣，這些都是傳統的教學方式無法比擬的，雖然說多媒體教學方式有如此大的優勢，但是為什么有些老師在使用了多媒體教學以后，效果卻不盡如人意，甚至不如傳統教學方式，下面是本人在這方面的一點粗略的看法。

一、多媒體教學的優點

1.創設教學情境，活躍課堂氣氛

創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。例如，在語文教學中，對古詩詞的解讀，可以使用視頻效果還原作者當時寫下作品的情境，讓學生感到身臨其境，了解作者當時的心情、思想等，為更好地解讀和理解作品打下伏筆。再如，在英語教學中的口語部分，也可以用多媒體技術模擬這樣的真實語境，感受外國的文化氣息，讓學生覺得此時好像身處國外，在與外國人交流，這對于學生的口語水平的提高相當有幫助。

2.激發學生的積極性和興趣

在常規教學中，單調的板書、硬邦邦的幾個步驟、乏味的理論往往很難調動學生在學習某些學科時的積極性和興趣，像生物學科中講到細胞分裂的內容時，如果只是簡單告訴學生這個過程，一方面學生感到乏味，另一方面也感到抽象，但是如果用一個動畫來描述這個過程，也許學生對這個過程的細節會了解得更為透徹，同時由于內容更加生動，也激發了學生的興趣。同樣像化學學科，如果也能夠用一個動畫來描述兩種物質發生化學反應的過程，相信學生的學習積極性也會被這樣生動有趣的內容所調動，從而更好、更深入地去學習。

3.目錄結構更加清晰，引用更豐富的資料

傳統的教學方式中，教師喜歡將一些目錄在課堂上展示出來，例如將該堂課的重點、難點等寫在黑板上，這樣做一方面要占用課堂時間，另一方面，學生也未必能看清楚，如果使用電子文稿來代替，就可以在課前準備好，不用再去寫，學生也能看得非常清楚。再如，歷史、政治學科的教學中，有需要通過閱讀一定的資料或文獻得出相關結論的內容，如何讓學生看到這些資料呢？全部都寫在黑板上是不切實際的，全部印出來也需要不少時間，最為方便的就是通過電子文檔給所有同學查閱并討論得出相關結論。

二、使用多媒體應注意的問題

由此可見，多媒體教學的優點是不可否認的，但是，如果對多媒體教學的認識不夠充分，甚至有誤區，盲目地抬高多媒體教學作為一種輔助教學方式的價值，結果將會適得其反。這可以表現在以下幾個方面。

1.課堂的互動性越來越差

高效課堂是師生互動的課堂，沒有互動，變成以教師為主體的課堂的效率是不會高的。師生之間的交流必須是雙向的，教師傳授知識，學生對所聽內容的反饋，除此以外，教師和學生之間還必須有思想和情感的交流，所有這些都體現了師生的互動性，教師必須以自己直接的言行去感染學生、引導學生，而這些又是和傳統的教育方式分不開的，如果盲目地認為多媒體教學方式可以完全代替傳統的教學方式，上課時只顧著人機對話，忙著操作機器，而忽略了學生的地位和感受，交互性差，這樣的課堂何來高效呢？

2.知識傳授變為藝術展覽

多媒體技術的應用，特別是圖文并茂的效果可以讓整個課堂變得活潑生動，激發學生的興趣，然而，過分地追求生動活潑和學生的興趣，采用的實例偏離了主題，不能夠與該堂課的知識點息息相關，學生看到這些內容后，表面上看起來好像學生的積極性很高，也很有興趣，其實學習的重心并不放在由這些內容引發的思考上，而是把這個過程當成了藝術品欣賞的過程，以素材本身為焦點，相互討論素材的好與差，相互說笑，不再關心與素材相關的知識點，這樣一來，不僅不能取得應有的課堂效果，反而會使學生對多媒體教學有了誤解，對素材的引用有了過分的依賴，在學生看來，只有好玩的素材才能調動其積極性。

3.對正常教學的影響

在教學中合理地使用多媒體技術，無疑會給教學帶來很大的便利，并能取得一定的效果，但是如果使用不當，則會影響正常的教學，這可以表現在兩個方面：一方面從短期看，如果在課堂上使用多媒體技術時出現意外，會將正常的教學秩序打亂，甚至手忙腳亂，或許就要花費更多的時間去恢復這一切，更不用說取得好的效果了；另一方面從長期看，教師的惰性也會因此而產生，因為使用多媒體技術可以方便教學，最初的一些教學課件可能還是教師自己做的，久而久之，便開始引用他人的作品甚至也不去修改，完全以他人的思維模式來講授，雖然方便了教學，但是卻不能獲得應有的效果。

由此可見，多媒體技術是一把雙刃劍，用到恰到好處，可以為你的教學增光添色，如果說一味地追求多媒體，追求時尚，借此來裝點門面，不僅不會給你的教學增添效果，反而會使現代化的教學方式失去意義。因此，我們必須從實際出發，根據學科特點，把多媒體教學作為原有教學方式的一種有效補充，讓多媒體技術真正服務于我們并發揮其特有的優勢，唯有這樣，才算得上是真正意義上的多媒體教學，并取得良好的教學效果。

編輯 謝尾合