翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李春華

摘 要：為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)需要，在借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究成果的基礎(chǔ)之上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程進(jìn)行了闡述，并就實(shí)施應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)予以剖析，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖屬一種新型的教學(xué)方式，但其教學(xué)模式又恰恰是一種可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的可視化教學(xué)模式，具有較高的教育價(jià)值。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究成果的基礎(chǔ)之上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂亦稱“反轉(zhuǎn)課堂”，該教學(xué)模式是指課堂教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并結(jié)合批判思維訓(xùn)練而開(kāi)展的小組解決問(wèn)題的互動(dòng)活動(dòng)。該教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程加以翻轉(zhuǎn)，利用教師創(chuàng)作的視頻、交互式課程將原來(lái)在教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)放在課前來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在家里完成，而教師則在課堂上去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓更多的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主思維，并將課堂變成學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主探究的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)代信息化潮流

在信息化時(shí)代下，很多初中學(xué)生多擁有了自己的智能手機(jī)、iPad等電子設(shè)備，他們更易接受數(shù)字文化與數(shù)字化學(xué)習(xí)；而翻轉(zhuǎn)課堂則可以更好地為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，使之可以一起與數(shù)學(xué)教師合作學(xué)習(xí)，并形成良好的互動(dòng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中生的學(xué)習(xí)變得更加自主，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是教師在課堂中的傳統(tǒng)教授，而是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性、探究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

學(xué)困生讓諸多初中數(shù)學(xué)教師頭疼，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師則無(wú)法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)的講解知識(shí)，而是與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生同步進(jìn)行。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則恰恰可以為學(xué)困生提供一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

4.初中生可以自定步調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂可以給予學(xué)生遠(yuǎn)程控制的權(quán)力。初中學(xué)生也可以根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)程度適時(shí)結(jié)合教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件按下“暫停鍵”。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的確定

明顯教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，因而，初中數(shù)學(xué)教師在制做相關(guān)課件前，應(yīng)積極通過(guò)師生合作探究的形式來(lái)獲得更多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，以獲得最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的擬定

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須科學(xué)擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容：首先，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等，以他們更感興趣的、貼近生活實(shí)際的一些數(shù)學(xué)習(xí)題為切入點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，去選擇更易激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、實(shí)踐性更強(qiáng)的課件。其次，初中數(shù)學(xué)教師還必須充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“發(fā)現(xiàn)—提出—分析—解決”教學(xué)模式來(lái)與教學(xué)大綱相結(jié)合，最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“分析并解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，來(lái)全面激發(fā)學(xué)生去自主、探究性學(xué)習(xí)的熱情，并在不斷的“質(zhì)疑—探索—解決”中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)策略的選擇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)地、合理地選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)策略。首先，應(yīng)以多層次教學(xué)為原則，即在教學(xué)策略中既涵蓋對(duì)優(yōu)等生、學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容，還要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。其次，科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)“疑問(wèn)”，并將這些“疑問(wèn)”利用翻轉(zhuǎn)課堂直接去引導(dǎo)學(xué)生在課堂、課下進(jìn)行“討論”或“求解”；而數(shù)學(xué)教師則可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂中的“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)來(lái)幫助、指導(dǎo)學(xué)生自己在解決問(wèn)題的同時(shí)獲取更多的知識(shí)量。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后階段。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以實(shí)施的重要組成；學(xué)生只有在自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)的過(guò)程中才可進(jìn)入真正認(rèn)識(shí)、了解自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。若未達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，則其將再回到學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃制定環(huán)節(jié)，從中尋找學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以探尋是否是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高、學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，抑或是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略選擇不恰當(dāng)，通過(guò)找到問(wèn)題后，再重新對(duì)此階段進(jìn)行選擇、學(xué)習(xí)，及時(shí)解決上階段學(xué)生未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖屬一種新型的教學(xué)方式，但其教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)卻較為明顯。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既可以有效提升師生的信息素養(yǎng)，同時(shí)，也可以全面提高初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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