提升初中學生英語口語水平的訓練與策略

何榮華

【摘要】 聽說能力的培養對于學英語者來說是至關重要的。然而由于種種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，學了幾年英語，“聾子英語”、“啞巴英語”仍成為突出的問題。很多學生課堂上表現得膽怯和無法開口，害怕講英語，其口語交際能力與課程標準中的要求相差甚遠。在新課改背景下的英語教學如何提升英語口語水平，值得探究。

【關鍵詞】 初中英語 口語訓練 方法與策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-061-01

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聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。學習任何一種語言，聽、說、讀、寫的能力都不是各自孤立的，而是緊密相關、互相促進的。但在低年級或農村的英語課上，課堂上組織全體學生操練口語十分困難，導致中學生英語口語實際交際能力低下。究其原因，有多方面：英語課堂教學形式和考試形式單一，現行的英語考試偏重于筆試（占80%—85%）和聽力（占15%—25%），絕大多數地方的中考沒有實行口語考試；學生英語詞匯量貧乏；英語教師自身的口語能力不夠高，缺乏行之有效的教學方法，口語在課堂教學難于推廣。英語教學應該如何提高學生的英語口語能力呢？下面根據自己的教學實際，談談自己的做法：

一、聽說并進，增強學習信心

要提高“口語”的水平，就要不斷引導學生不怕羞，增強學習的信心。越不練習失誤就越多，而且錯了也就沒有機會得到糾正；越不敢張嘴就越不會張口用英語說話。正確的方法是：用英語回答課堂提問；把學過的句型或對話內容運用于日常生活或學校的課外活動；在課外多聽錄音磁帶，邊聽錄音內容邊模仿朗讀，不斷矯正英語發音。如發[i：] [i] [e] [ ]時，口形是從小到大變化的；發[ ] [ ：] [u] [u：]時，口形是從大到小變化的。[ ]音在漢語中就沒有近似的發音。在聽清、聽準、聽懂后就要勇于開口模仿并反復朗讀。現在大部分同學有了錄音機、隨身聽及同步磁帶對聽力、口語能力的培養有很大幫助，我們可以充分利用這一輔助工具訓練聽說能力和口語表達。平時同學們之間可以自由組合，組成兩三個人的小組，把學過的單詞、句型、課文利用起來，培養說的能力。這樣下去，錯誤就會在大量的語言實踐中得到糾正。

聽說結合，聽說并進。同學們在提高自己“說”的能力時，要把“聽”以及“讀”緊密結合起來。只有聽說并進，才能不斷提高自己的口語能力。沒有較好的聽力水平，是無法通過口語關。“Speaking”要同“Listening”結合一起。平時多聽一些英美人朗讀的英語磁帶，通過“聽”，一方面能增強語感，另一方面可以學習其中的發音技巧，如連讀、重讀、弱讀、語音語調等。通過模仿，“說”英語就不會過于生硬，相反會“地道”得多。課堂是鍛煉說英語、培養口語的好平臺，比如課堂上回答問題（answer questions）、對話練習（practice the dialogues）時，一定要引導學生積極參與、主動發言，這將有利于提高自己說英語的膽量和信心，還可以通過老師的幫助來糾正學生錯誤的發音。綜合起來，英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、英語角等這些形式活潑的課外活動，既能培養學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心，可以讓學生在真實的語境中加于實踐，培養豐富的語感。

二、創設情境，進行針對訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師常常會創設語言環境，注重情景對話，訓練口語，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語學英語的良好習慣。教師平時多與學生交流，多給學生一些鼓勵，引導學生學英語。比如剛學習英語，在與學生相遇時，我會用“How are you？”或“Good morning！”等打招呼用語進行口語對話，這既為學生提供了開口說英語的機會，又有利于師生感情的交流。等句型學習積累到一定程度時，學生們的理解能力有了一定提升時，教師就可以按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you” How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演練或操練買賣東西的活動情景。

有些學生總抱怨沒有說英語的語言環境，其實沒有語言環境可以創造。教師可以引導學生找一個與自己的英語程度相當的partner相互切磋，一起練習口語。練習時，要發現對方的不足，及時幫其糾正。沒有說話對象也可來個“自問自答”，大膽地與自己交流，練習口語。自己可以試著用不同的話題，如體育、喜好、飲食，采用不同的表達句式來訓練，也可以自己有意識地描述自己看到的景物或事情。

三、精選材料，提升口語成效

在訓練口語時，可以根據課本中的活動，多創設一些有趣味的對話內容，如：talk about；“your family，your favorite； your food & sports”等等。如八年級的學生經過近兩年的英語學習，已經具備一定的英語聽說讀寫能力，但此時的英語口語交際能力卻沒有得到更好的發展。記得我在教學人教Go for it下冊Unit 6 An old man was trying to move the mountains時，考慮到本單元的考查點是以培養學生用過去時敘事的能力。結合本單元有學生耳熟能詳的傳統中國故事《愚公移山》，以及受到全世界兒童喜歡的童話故事《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《糖果屋歷險記》等故事，結合本單元的學習內容，在學生能用英語敘述這些故事的基礎上，并在教師的指導下排演英語短劇，使學生的聽說能力得到提升。我的教學思路是：學生在學完unit 6后，首先讓一些學優生用英語講述《愚公移山》《皇帝的新裝》等經典故事，雖然不少學困生受詞匯量的影響，不敢在英語課堂開口，但其聽力有極大提升。后來我在教學此內容時這樣設計教學流程：（1）Warming up and leading in/Enjoy the song “Yu Gong Moves a Mountain”，and ask the students retell the story.（2）Go to the world of fairy tales；（3）Show time。設計這節課是想讓全體同學能參與到英語交際活動中來，得到發展和鍛煉的機會。通過出示故事圖片及提供一些關鍵詞，幫助學生完成對故事的敘述，并通過排演英語短劇的過程，讓學生學會合作中展示能力。