新課標下英語課堂“靈動”之境的探索

強莉

摘要：傳統的英語教學模式讓教師形成了“教師本位，老師中心”的觀念意識，而忽視了學生才是課堂的主人。而新課程改革要求我們轉變教學觀念，讓學生成為學習的主人，激發學生的興趣，樹立信心，讓課堂充滿靈氣、活力。

關鍵詞：合作；情感教學；活化；活力

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-024-2

近年來，“新課程”走進了我們的課堂。在我國實施新課程改革的過程中，作為教師的我們必須要有新的教育理念去迎接新的挑戰。這樣，我們才能與時俱進。那么在實際的英語教學過程中，我們怎樣在教學中充分體現新課程理念，并能讓學生在新課程改革中更好地接受知識呢？以下是我們努力的方向：

一、樹立新的教學觀念——師生合作，生生合作

長期以來，由于成班率高，班級授課制就成為課堂教學的重要組織形式。班級授課制雖然在知識傳授方面有容量大，花費時間少等優越性，但是單一的教學組織形式束縛了學生實踐活動的全面開展，制約著學生能力的提高，也使得學生成為知識的被動接受者，而不能自主地學習。這種授課方式往往造成學生在學習上產生兩極分化，使不少學生失去學習的信心。在這種情況下，課堂教學需要引進能面向全體學生的，有利于學生全面開展實踐活動的教學模式——合作學習。比如，英語課上，就課上講的內容再給學生一個topic，讓他們來分組進行討論，給出他們各自的觀念，最后進行總結，選個代表來闡述一下他們這組的觀念。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且給學生自主學習，尋找partner來合作。

二、明確教學目標

我們新課程目標應該從三個維度展開：知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀。三維目標的確定，使傳統教學中的知識本位，學科本位轉向以學生的發展為本，對促進人的可持續發展具有深遠意義。（1）我們要充分發揮學生在學習中的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。我們要充分意識到學生是學習的主人，要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。（2）尊重學生而言，我們要注意學生之間的差異性和個性。我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。實際上，在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生擅長于記憶單詞、規則，男生擅長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。（3）注重培養學生的綜合語言運用能力，新的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對英語課程內容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識等素養整體發展的基礎之上。

三、豐富教學內容，重新認識教材

我們要重新來認識我們的新教材，所謂我們現在所說的新教材對教師的要求是我們要“會用教材——用好教材——用活教材”。我們現在所用的是牛津版本。這套教材跟以前的教材相比較，格局和內容發生了比較大的變化。現在分模塊，高一，要完成1～4個模塊的內容，高二是5～8模塊，高三是9～11模塊。再具體到每個模塊，一個模塊有4個單元。每個單元的詞匯要比以前多的多，課時也細分：Period 1 welcome to the unit，在這個課時里，主要是對本單元的一些背景知識加以介紹，拓寬我們學生的知識面，再引入本單元的教學內容。Period 2 reading，首先我們要培養學生的閱讀能力，完成閱讀布置的任務，同時還要掌握一部分詞匯的用法，讓學生學會閱讀技巧和方法。Period 3 word power，這個課時主要是針對詞匯，可以給學生補充跟本單元內容相關的課外詞匯，我們要選擇一些趣味性較強的內容來吸引他們，這樣來擴大他們的詞匯量，這樣在閱讀的時候他們就會游刃有余。Period 4 grammar，主要是講授語法知識，這部分通過講解和練習讓學生來掌握。Period 5 task & listening，這部分培養學生的聽力，task的主要內容主要是針對前面所學到的知識讓學生自己來完成任務，讓他們來實踐，比如寫作，給他們一些知識讓他們自己組織來寫一篇文章。Period 6 project，又是一篇閱讀材料，是總結了前面所學的詞匯，閱讀方法，寫作技巧等來分析這篇材料，同時還有新的知識傳授。Period 7 selfassesment，學完一個單元之后，讓學生自己來對自己做個客觀的評價。其實開始看到這些教材，我們教師在感覺新鮮的同時，也表現出了對教材的迷茫和對教法的不知所措，因為確實內容比以前多的多，而且方法靈活，要求我們對內容加以整合。教育不應該是空中樓閣，它是有源之水，有本之木。我們要用活教材，要注意和身邊的事物相聯系，挖掘教學資源，為我所用。

四、活化教學過程

1.將教學內容活化，比如一堂英語對話課（dialogue），主要讓學生掌握電話用語，我們不光光讓學生從書本的內容上學會一些句型，詞匯，還要讓學生分組來自己演一演，編一編對話，創造一個電話用語的語言環境，這就是一個活化和創生的過程。

2.讓學生自己思考，新課程強調過程，強調“把思考還給學生”，目的是讓學生經歷知識發生、發展和形成結論的豐富、生動的思考、探索過程，從而在這個思考、探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程變成為一種伴隨著學生對學科知識的思考和獲得的同時也成為學生人格健全和全面發展的體驗過程。

3.師生互動，有句話說得好：“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會”，學生的學習是一個調動思維、感覺、行動的積極參與和新教學方式下英語教學過程中師生交往、共同發展的互動過程。新教學方式下的教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、方法，獲得廣泛的活動經驗。

五、教學手段靈活化，注重情感教學

1.充分利用多媒體教學

近年來，利用IT技術改革傳統的教學模式，使課堂更生動，活潑，激發學生學英語的興趣。①多媒體教學使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。如洪恩軟件《從零開始學英語》就運用IT技術，把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學生各種感官受到刺激，抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發展，調動了學生的學習積極性，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與，使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。②多媒體教學培養了學生迅速、有效地處理信息的能力。英語學科有其自身的特點，知識點比較零碎，這就要通過一些圖表來將知識點羅列出來，這樣更直接，明了，便于學生理解和記憶。英語教師在課堂上使用多媒體，不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生掌握運用IT技術的能力，從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

2.注重情感教學

“考考考 老師的法寶；分分分 學生的命根”，這句話再熟悉不過了，學生從開始學英語就不得不進入殘酷的分數競爭，他們的一切都是以分數來衡量的，這對很多人來說是不公平的，現在我們要跳過這個環節，從情感上來充分激發學生學英語的熱情。我們都知道，情感與教學有著密切的聯系，因為英語語言本身就是表達感情的工具。教師與學生在從事教與學的過程中，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感。新教材高中英語課文內容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普等。我們教師應該為學生創設求知探索的空間，激發學生的求知欲，給學生提供最大的發展空間，讓他們發揮自己的特長。

六、對學生做發展性評價

發展性評價是在“一切以學生的發展為本”的核心理念上進行的評價，也是時代和社會賦予教育評價新的理念，新的實踐內涵。它是一個動態，過程的評價，促進學生的終生發展，而不是僅僅為了選拔人才，尖子。

1.教師要對每個學生形成合理，積極的期望。

2.教師要對學生進行多方面的深入了解，達成理解。

3.通過多種方式拓寬教師與學生溝通的渠道。

以上是本人對新課程改革的一點淺淺的認識。我們應該深刻地體會到新課改的精神，也要認識到教師不只是知識的載體、知識的來源，知識的傳授者、講解者，我們要成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。我們要從課改的精神出發，轉變教學理念，更新教學模式，豐富教學內容，完善教學手段，利用英語自身的魅力來激發學生的學習積極性，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”。