小學教師綜合素質發展評價實施策略研究階段總結

陶園+譚文權

摘 要：小學教師的綜合素質關系到小學教育的質量，對小學教師綜合素質的評價具有必要性。介紹了“小學教師綜合素質發展評價實施策略研究”課題研究的進展情況、課題研究現狀略述、課題研究階段性成效、研究中存在的問題、課題研究后期打算等五個方面，為《基于課程改革的中小學教師綜合素質發展評價研究——以重慶市石柱縣為例》總課題提供了一定的參考依據。

關鍵詞：小學教師；綜合素質；發展評價；階段總結

“小學教師綜合素質發展評價實施策略研究”課題是重慶市教育科學“十二五”規劃2012年度繼續教育專項課題《基于課程改革的中小學教師綜合素質發展評價研究——以重慶市石柱縣為例》的子課題，課題的負責人是石柱縣下路鎮小學校陶園，課題預計完成時間為2015年12月，課題以研究報告、研究論文和研究專著等作為成果呈現形式?，F將本課題自開題以來的研究進展、研究現狀、階段成果、研究中存在的主要問題、后續工作計劃、變更說明和經費情況作匯報如下：

一、課題研究進展情況

（一）課題啟動工作回顧

2013年4月我校向石柱縣教師進修學校申報了重慶市教育科學“十二五”規劃課題《基于課程改革的中小學教師綜合素質發展評價研究——以重慶市石柱縣為例》子課題“小學教師綜合素質發展評價實施策略研究”課題，經石柱縣教師進修學?？傉n題組認真審定，于2013年7月獲準立項，被正式確定為《基于課程改革的中小學教師綜合素質發展評價研究——以重慶市石柱縣為例》子課題。同年7月18～19日，學校課題組成員參加了在石柱縣教師進修學校召開的《基于課程改革的中小學教師綜合素質發展評價研究——以重慶市石柱縣為例》總課題開題會暨課題培訓會。隨后，學校根據總課題組的要求成立課題研究小組，采取分工協作、科學配置、定時定人的管理機制，迅速開展了課題論證前的相關準備工作，并擬定開題報告和課題研究實施方案。我校課題組在總課題組的宏觀引領下于2013年11月6日順利開題。在開題會上，謝芝月書記宣讀課題立項通知書，原課題負責人周代國校長從課題的提出和研究價值、實驗假說與理論依據、核心概念及界定、國內外研究現狀述評、研究假設及創新點、研究目標、研究內容、研究對象及范圍、研究思路和方法及措施、實施步驟、預期研究成果、課題組構成及分工等方面作開題報告。隨后，三位專家對課題分別作了課題論證。啟動會的召開標志著《小學教師綜合素質發展評價實施策略研究》課題已經正式進入研究階段。

（二）課題研究現狀略述

1.成立組織機構，加強組織領導。課題啟動后為了將課題研究落到實處，我校加強了對課題研究的組織領導，進一步細化了研究責任。陶園校長負責對課題研究全面的指導、統籌，馬建兵副校長負責課題研究的落實和具體行動指導，譚文權負責課題研究的理論引領，劉光富負責相關實證資料和數據的收集，陳登會、馬鳳梅負責負責課題研究電子文檔的建立、整理，文繼群負責各種活動的安排、宣傳報道。

2.開展研究活動，提高科研能力。課題組根據教師要求，先后開展了多場教育科研專題講座，舉行了課題撰寫比賽，組織并指導教師申報各類教育教學課題，特別是廣泛發動了微型課題研究。鼓勵教師將課題研究與教學緊密結合，通過“科研與教學同行”“微型課題研究教學活動展示周”等活動形式，切實提高教師的科研能力，滿足大家教科研發展的要求。

3.教師外出學習，拓寬發展渠道。每期學校選派教師外出觀摩、研修、交流、信息，開闊教師視野，提高語言水平和工作能力。

二、課題研究階段性成效

截止2015年4月，課題組已基本完成前期和中期研究任務。

（一）學校層面

1.通過文獻研究法，課題組成員開展了對國外教師評價的文獻述評研究和小學教師專業標準的比較研究。

2.制訂了加強課題管理的辦法，樹立了教師先進典型。

3.建立了教科研交流、宣傳與導向平臺，定期編印《下小課題簡報》。

（二）教師層面

1.教師以新課程理念為指導，能以人為本，關注學生的身心發展，注意指導學生學習方式的轉變，學會主動學習、探究學習、合作學習，能運用信息技術整合課程資源，注重教育教學效能的研究，不斷提高教育教學水平。

2.積極開展課堂教學研討活動。通過課堂教學研討活動的開展，教師的綜合素質得到了進一步提高。

3.教師教科研成果頗豐。一年多來，我校教師EEPO有效教育賽課8人次獲獎，縣級以上論文10多篇獲獎。

三、研究中存在的問題

（一）理論素養不夠豐富

課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

（二）在評價過程中出現“高原現象”

在評價過程中，有一部分教師發展動力開始不足，有的可能是自己的目標定位不當，有的可能是評價人員工作過程中的不足對被評價教師產生了負面影響，但主要的是那些評好了職稱或所謂“上了年紀”的教師，進取心逐漸減退，出現了發展的“高原現象”甚至停滯現象。

（三）在評價過程中，有的教師顯得比較被動，有些工作，學校和課題組要求了，老師才勉強去參與，缺乏自主評價的主動性

四、課題研究后期打算

針對課題研究的進程、狀況及存在問題，下一步課題組還需要在以下方面進行研究，研究過程中要針對上述存在的問題，爭取把課題研究成果推向深入。

1.再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。

2.開展課題的交流研討會，發揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發展促進學校課題研究的發展。

3.依托總課題組課題研究網絡平臺和子課題研究QQ群，及時發布最新研究信息、工作信息等，加強子課題學校悅崍小學之間的交流，學習。

編輯 韓 曉endprint