論初中數學生活化教學策略的應用

郭振唐

摘 要：數學作為一門基礎性學科，來源于生活，又回歸于生活。在社會的發展進步中，在生活的方方面面，數學都起到了不可忽略的作用。隨著近年來新課標的實施，對各科教學提出了更高要求，數學作為三大主科之一，要求教學逐漸生活化，提高學生對于數學學習的熱情和積極性，并且逐漸讓學生意識到數學與生活的種種聯系。從現今初中數學生活化教學中存在的問題著手，結合實際提出相應的解決措施，以期促進初中數學生活化教學的研究發展。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；新課標

數學是一種源于生活的科學，其廣泛運用于各個研究領域之中。隨著當今時代的發展和科技水平的進步，數學已經融入計算機、化學以及生物學等各個研究領域之中，并且占據著極為重要的地位，

同樣，在信息化的時代里，數學作為信息傳輸的依托，也出現在我們的日常生活中。初中數學作為初等數學教育的重要依托，對于學生后期學習的興趣有著重要的引導作用，這就要求教學者結合生活中的實際例子對學生進行教學，激發學生的學習積極性，同時也要培養學習數學的興趣。

一、數學教學生活化的重要性與必要性

1.重要性

數學教學生活化有著極為重要的意義，一方面在于其對于學生后期的自身發展有重要意義。通過數學教學的生活化，可以引導學生在學習中靈活掌握教學理論知識，培養其將知識運用于生活中的能力，這為學生后期發展中的知識運用能力的培養打下了好的基礎，同時，在未來的工作中，這種教學方式可以奠定一個正確的教學應用基礎。同時，這種教學方式在很大程度上可以激發學生學習的積極性，新奇并且靈活的教學方式對于學生學習數學知識的積極性與主動性都有極大的促進作用，可以通過這樣的方式達到提高學習能力的目的。

另一方面在于對教育者工作的影響。通過生活化的教學方式，可以為教育者開拓更為廣闊的教學領域，通過將教學內容與生活中的事件靈活結合，幫助學生解決學習中存在的問題，可以培養學生的學習數學積極性，這樣的教學方式可以大大促進教學方式的創新，同時也可以達到提高教師自身技能的目的。

2.必要性

隨著時代的發展，對于學生學習的靈活性、運用程度的要求也越來越高。高速發展的信息化時代需要的是能將知識靈活運用于工作生活中的人才，數學已經融入計算機、化學以及生物學等各個研究領域之中，并且占據著極為重要的地位，同時也通過信息傳播的方式出現在我們生活中，這就對數學的靈活運用提出了越來越高的要求。只有通過生活化的教學，才能培養學生在學習中的生活化思想，培養出來的人才才可以適應時代的需求，也才能達到教育的目的，為社會的發展與進步培育出一批有用的人才。

二、初中數學教學中存在的問題

1.教學方式古板

在新課改的春風下，教材的改版，以及新的、更為開放而且先進的教育思想的提出，對教育界來說是一個新的機會，同時也是一個新的挑戰。初中數學作為初中教育中極為重要的部分，將學生從簡單的實際數學引進新的數學世界，一些抽象概念的出現以及理

解難度的加強，對學生而言成為一個挑戰。在教學中，雖然已經受到了一些新思想的影響，但是很大程度上還是沒有辦法脫離傳統教學方法的禁錮，所以在教學中還是存在一些教學方式的古板化，這種傳統的教學方式可以迅速地提高學生成績，但是容易禁錮學生思維，從而使學生形成“死讀書”的學習方式，不利于學生未來發展。

2.教師水平有待提高

初中數學處在小學數學與高中數學的過渡階段，所以初中數學教學觀念有待變化。通過傳統教學方法，沿著舊有教育者已經研究出的教育路線，可以省去很多時間，已經適應了這種體制的教育者，當面對新課標提出的生活化教學時，無法熟練使用該方法進行教學，或者錯誤地將“生活化”變為“幽默化”，無法起到啟發學生的作用，同時還會對教學目的有一定的阻礙作用。

三、初中數學課堂教學生活化的策略

1.建立生活情趣

“興趣是最好的老師”，以北師大版初中數學教材為例，在新入學階段的第一課為生活中的立體圖形，教材從日常生活導入教學內容，在后期的教學中，教師作為一個引導者，應該遵循此思路進行教學，通過生活中簡單的東西引導進入課堂中，讓學生進行學習，培養學生的樂趣。數學課堂教學生活化的要求是通過生活中的實例來激發學生的學習興趣，教師可以遵循生活化原則，在教學中適當地引入生活情趣來增加學生學習的興趣。

2.通過身邊事物引出教學內容

學生的生活環境是學生最為熟悉的環境，那么可以通過生活環境來引入教學知識，將教學知識融入生活環境中，一方面對于學生學習興趣的提高有一定的引導作用，另一方面可以幫助學生進行教學內容的理解與落實，便于學生掌握學習的內容。例如，在學習幾何時，可以引導學生辨認自己身邊的幾何圖形，通過測量教室的長、寬、高來計算教室的表面積，或者帶領學生走出課堂，對課堂外的任意組合圖形，通過學習的內容來測量并且計算身邊熟悉的日常用品的體積和表面積，這樣的學習方法可以最大限度地激發學生的學習興趣，同時，通過這樣的學習方法，將生活化教學的概念引入課堂教學之中，激發了學生的學習興趣，培養了學生靈活學習、運用于生活的習慣。

3.引導學生走出課堂

引導學生走出課堂是生活化教學的一個重要部分。自主學習的能力也是新課標中幾次三番提出要培養的重要能力，所以，要通過將學生帶到課堂之外，給學生自主學習的空間，這也是生活化教學的一種體現。在初中數學中，生活化教學的體現在于將初中數學中與生活息息相關的知識結合起來，引導學生自發、主動地學習，在實際生活中學習。

例如，宿舍作為一個大部分學生都十分熟悉的地方，教師在教學二元一次方程的時候，可以通過編排一些相關的應用題來引導學生學習。比如說，在學校住宿的學生都知道，學校的宿舍是八人間，如果每個宿舍都有八個人居住，那么就會出現空余三個宿舍的情況，將這三個宿舍都給老師住，會存在兩個老師沒有住宿地方，如果每個宿舍住七個人，那么又會差三個宿舍。在以上條件下，請問一共有多少個學生？這樣結合實際的題目，相比于不合實際的應用題而言更加有樂趣，學生在使用二元一次方程對其進行解答的時候，也會意識到數學在生活中的重要性，可以大大激發學生學習的興趣。

4.注重教學方法的生活化

數學教學方法作為數學課堂生活化中極為重要的部分，通過將教學方法生活化，可以最大限度地幫助學生理解和吸收所講公式。在初中數學中，存在一些抽象概念，學生理解起來有些困難，這個時候，通過教學方法的生活化，可以大大地將教學中乏味的知識轉化為容易理解的知識對學生進行教育教學，在幫助學生理解學習內容的同時，也將生活化教學的理念引入教育中。

數學作為一門基礎性學科，其在各個學科中都有一些體現，數學的重要性由此可見。初中數學是學生在后期數學學習中的基礎，在初中教學中占據著極為重要的部分。隨著新課標的不斷落實，教學生活化的要求也會越來越高，這對教育者和學生都提出了更高的要求。通過生活化教學，可以從很大程度上激發學生學習的積極性，同時，新奇并且靈活的教學方式對于學生學習教學知識的積極性與主動性都有極大的促進作用，可以通過這樣的方式達到提高學習能力的目的。

參考文獻：

[1]屈鵬飛.初中數學教學生活化研究[D].信陽師范學院，2014：23-24.

[2]邵新梅.回歸生活的數學教學策略研究[D].河北師范大學，2013：45-47.

[3]謝華標.論初中數學的生活化教學[J].學周刊，2014（34）：23-26.

編輯 薛直艷