論如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高磊

摘 要：從五個(gè)方面分別探討了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：要巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，首先就應(yīng)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，其次要注重活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，另外還要注重設(shè)置趣味性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)；設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情；綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造活躍、愉快的課堂氣氛；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)化學(xué)，增加化學(xué)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)才能夠最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常神奇的推動(dòng)力。因此，作為一名初中化學(xué)教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及具體的化學(xué)科目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受化學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法。

一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

1.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，特別是接觸到新事物時(shí)，一開(kāi)始就可以培養(yǎng)深厚的興趣對(duì)了解、掌握該事物非常重要。化學(xué)教師在上初中第一節(jié)化學(xué)課——緒言時(shí)，要盡可能讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，為此筆者在課前表演了幾個(gè)“小魔術(shù)”：“魔棒點(diǎn)燈”“白紙顯字”“燒不

爛的手帕”等。學(xué)生通過(guò)看這些“小魔術(shù)”切身體會(huì)到化學(xué)的神奇所在，引起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，激發(fā)了其對(duì)化學(xué)科目的興趣。

2.注重活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置

所謂活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生從實(shí)踐操作中感受化學(xué)科目的趣味性。如，以初三化學(xué)“水的凈化”這一節(jié)為例，在課堂上探究哪種水是軟水，哪種水是硬水，然后探究怎樣通過(guò)肥皂水去檢驗(yàn)水的軟、硬度，最后總結(jié)結(jié)論：家里燒開(kāi)的水屬于軟水。關(guān)于這一結(jié)論是否正確，還需要實(shí)際的驗(yàn)證。這樣化學(xué)教師可以安排學(xué)生課后驗(yàn)證一下，如此一來(lái)既可以鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，通過(guò)親身實(shí)踐獲取知識(shí)。

3.注重設(shè)置趣味性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容非常多，因此對(duì)應(yīng)到課堂上需要教師講授的內(nèi)容也多，特別是在講解習(xí)題時(shí)，通常以教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂形式進(jìn)行，單調(diào)乏味。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)設(shè)置一些趣味性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，氫氧化鈉和碳酸鈉的性質(zhì)是初中生掌握起來(lái)普遍較為困難的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，化學(xué)教師就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)碳酸鈉和氫氧化鈉分別與氫氧化鈣、鹽酸、氯化鈣以及酚酞溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)形式講授難點(diǎn)知識(shí)，既可以給學(xué)生留下深刻的印象，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

懸念一般是指利用受眾對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注與期待心理，在其中設(shè)置一些懸而未解的問(wèn)題，使受眾在懸念的發(fā)生、發(fā)展、加強(qiáng)到解除的整個(gè)過(guò)程中，不斷地產(chǎn)生猜測(cè)、擔(dān)心、渴望、歡快等多種復(fù)雜的心理感受，以此吸引受眾高度的關(guān)注，迫切揭曉結(jié)果，通過(guò)這樣的方法能夠使受眾的注意力高度集中，興趣快速提升。

同理，在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可以適當(dāng)設(shè)置懸念，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，刺激學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如，在講授“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，教師就可以做如下描述：在意大利的阿爾卑斯山腳下有這樣一個(gè)山洞，被當(dāng)?shù)厝朔Q作是“屠狗洞”，因?yàn)橹灰泄愤M(jìn)入一定的深度就會(huì)死掉，而人進(jìn)去就沒(méi)事。因此當(dāng)?shù)氐睦先丝偸钦f(shuō)這個(gè)洞里有喜歡吃狗的妖怪。描述完畢教師可提出問(wèn)題：哪位同學(xué)可以用化學(xué)知識(shí)解釋一下這個(gè)現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，深厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)促使他們努力地尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)思考和相互探究，大部分學(xué)生都會(huì)找到答案：這個(gè)洞里其實(shí)并沒(méi)有妖怪，只是因二氧化碳的密度大于空氣的密度，因此二氧化碳在空氣下方且不能供給呼吸，又因?yàn)楣繁热税虼斯愤M(jìn)去因缺氧會(huì)死掉，人進(jìn)去可以呼吸上層的空氣就沒(méi)事。

三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)電教手段、圖片、教具等，充分刺激學(xué)生的多種感官。另外，教師還可充分運(yùn)用微課來(lái)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或現(xiàn)象。從宏觀和微觀上全面地闡述問(wèn)題。例如，在《燃燒與滅火》一課，教師可通過(guò)多媒體先放《冬天里的一把火》這首歌的前幾句歌詞，使學(xué)生輕松地進(jìn)入有關(guān)火的意境，接著師生圍繞火展開(kāi)討論，期間以微課形式演示一些失火與滅火的動(dòng)畫，

從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的討論熱情高漲，不知不覺(jué)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就掌握了燃燒與滅火的知識(shí)了。

四、以生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造活躍、愉快的課堂氣氛

教師的課堂用語(yǔ)對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)非常重要。生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以營(yíng)造活躍、愉快的課堂氣氛，可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。另外生動(dòng)、幽默的課堂用語(yǔ)可以有效縮短師生間的距離，有利于學(xué)情的了解

和掌握。

例如，教師可以將實(shí)驗(yàn)室制氧步驟“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”總結(jié)為“茶莊定點(diǎn)收利息”，非常好記。再如，講授“一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為了使學(xué)生非常清晰牢固地記住實(shí)驗(yàn)的操作順序，教師可以編寫諧音好記的打油詩(shī)：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒可能炸，后者顛倒定氧化。”這樣一來(lái)大大降低了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又如，在讓學(xué)生掌握地殼中含量最多的“氧、硅、鋁、鐵”前四種元素時(shí)就可以結(jié)合生活中一些婚嫁的習(xí)俗，編寫順口溜：“養(yǎng)閨女貼（嫁妝）”，這樣一來(lái)學(xué)生立即就記住了。

可見(jiàn)，利用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)化學(xué)，增加化學(xué)課堂的趣味性

學(xué)習(xí)的最終目的就是通過(guò)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題教授化學(xué)知識(shí)，把生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象融入初中化學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以真切地體會(huì)到化學(xué)真的是無(wú)處不在，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于生活非常有意義，從而增加對(duì)化學(xué)的興趣。例如，教授“酸堿度的測(cè)試”一課時(shí)，很多教師安排學(xué)生以小組形式測(cè)試鹽酸溶液、硫酸溶液以及氫氧化鈉溶液的pH值，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂非常枯燥乏味，這時(shí)，如果教師安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中測(cè)試唾液、生活中的洗潔精、學(xué)生收集的工廠廢水等與生活密切相關(guān)的液體時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)非常高，他們會(huì)急于探究身邊的這些東西的酸堿度，而且很樂(lè)于通過(guò)自己的知識(shí)測(cè)試這些東西，同時(shí)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)并不是想象中高高在上的科學(xué)，它屬于身邊的科學(xué)，而且學(xué)生自己也可以像科學(xué)家一樣解釋生活中的現(xiàn)象，以此培養(yǎng)濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)

興趣。

綜上所述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣要從課前、導(dǎo)課、課后及課外活動(dòng)多個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行，不斷誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)生活有著非常重要的意義。通過(guò)多種努力，從感官、感情、語(yǔ)言、方式等多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)好化學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 薛直艷