新時期高中漢語文人文性教學策略的滲透

方雅

【摘要】新時期素質(zhì)教育成為主流教育，各科教學方法不斷發(fā)生變化，在教學改革過程中，越對學生人文精神的培養(yǎng)越凸顯重要。尤其是高中漢語文教學方面，人文性教學策略要求將語文的工具性及人文性有機結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。本文對于高中漢語文教學的人文性內(nèi)在聯(lián)系、意義做出了分析，并論述了人文性的教學策略。

【關(guān)鍵詞】新時期；高中漢語文；人文性教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文是高中教學科目中的基礎(chǔ)性學科，因語文學科的特殊性，對于學生的綜合素質(zhì)培育起著至關(guān)重要的作用，尤其培養(yǎng)學生三觀、語言表達、思維能力及人文精神等方面有重要作用。在高中漢語文教學中，應注重漢語文理論知識教學的前提下，注重人文精神的滲透，將二者有機結(jié)合，實現(xiàn)人文性教學在高中漢語文教學中的價值。

一、人文性教學與高中語文教學的聯(lián)系及其意義

人文性最早來源于“人本主義”和“人格主義”，屬于西方哲學體系中的一種，其實質(zhì)就是指人文主義精神。在《普通高中語文課程改革目標》中的人文性教學理念有對人文精神的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學模式下，語文教學通常指屬于一種文字性教學工具，在整個教學過程中，教師注重要求學生對考試點知識的記憶，一切教學展開圍繞考試進行，忽略了語文本身審美性、文學性。新時期課改環(huán)境下，要求素質(zhì)教育為主體，語文教學中的人文性教學也相對日顯重要，要求教學應以人為本，尊重學生個體需求及建議，從而和諧師生關(guān)系，增強師生交流，提高教學有效性。人文性教學可以成為溝通人文科學與自然科學的橋梁，不僅有利于幫助學生樹立正確三觀，同時可以培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生追求真理、追求科學與創(chuàng)新、推崇文化的精神。

二、高中漢語文人文性教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

以往的教學模式通常是以教師為中心，采用教師課堂講解灌輸?shù)哪Ｊ剑ǔ３霈F(xiàn)以教師自身對語文的理解替代學生的理解的現(xiàn)象，學生在學習的過程中通常是被動接受知識，死記硬背等情況屢見不鮮。在高中漢語文的人性化教學策略中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，要求尊重學生個體，以學生為主體實施教學引導工作者，通過各種教學方法提高學生學習自主性、提高學習熱情，強調(diào)學生自主理解知識內(nèi)容，教師引導學生完成自我對知識點的理解，并接受不同學生個體對知識的不同理解，實現(xiàn)人文性教學。

（二）挖掘及領(lǐng)悟文學作品中的人文內(nèi)涵

在高中漢語文教學中，教師應注重挖掘及領(lǐng)悟教材中的人文內(nèi)涵，將人文精神傳達給學生，實現(xiàn)知識點與人文精神雙重教學。除開教材以外，教師應該推薦我國著名文學作品給學生，讓學生自主領(lǐng)悟及挖掘文學作品中的人文內(nèi)涵，對于一些較難理解的內(nèi)容，教師應提供閱讀指導，或通過網(wǎng)絡平臺回答學生閱讀問題，使學生對作品完成思考理解的同時，提高學生文學素養(yǎng)。

（三）加強師生溝通

有相關(guān)心理研究表示，教師保持熱情洋溢的心情進行教學工作，可以傳遞給學生幸福愉快的心里感受，從而產(chǎn)生強大的樂于學習的內(nèi)驅(qū)力。在加強師生溝通方面，教師應關(guān)心學生的學習、生活方面的問題，以朋友的態(tài)度去做學生心理溝通工作。在對待學生的態(tài)度方面，應一視同仁，尊重優(yōu)生，也不輕視差生，關(guān)心學生的成長問題，善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學生的學習欲望。其次，在漢語文教學過程中，教師可以引經(jīng)據(jù)典講解古人人文精神，講解中華傳統(tǒng)美德，分析人文內(nèi)涵，并以現(xiàn)代目光分析古往事例，對比不同時代的文化差異及人文精神的表現(xiàn)形式差異，讓學生形成更全面的認知，以科學發(fā)展的眼光看待事物，同時此種教學創(chuàng)新方法也利于建立良好的師生關(guān)系。

（四）傳承民族文化、深化人文精神

《語文課程標準》指出，在語文學習過程中，應培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，要求學生逐漸養(yǎng)成正確的三觀，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，提高學生的審美情趣、文化品位，讓學生認識到我國文化博大，吸取民族文化智慧。因此高中漢語文教學應注重人文性教學，并在整個漢語文教學過程中不斷滲透人文主義精神，不斷深化人文精神，同時使文化得到傳承發(fā)揚。在教師方面，教師應不斷提高自身漢語文水平，不斷提高自身文學素養(yǎng)，提高個人對語文教學中人文精神的認知，加強對漢語文作品中人文精神的分析能力，學會用科學發(fā)展眼光看待人文精神的變化。

（五）營造愉悅學習氛圍

新形勢要求學生為學習的主體，教學工作的影響只有通過學生自身活動才可實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到親身參與并獲得知識的情感，是喚起少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件，可以讓學生在自我認知、對世界上的認知產(chǎn)生興趣。”因此，教師在教學活動的展開中，應營造愉悅的學習氛圍，通過教師自身語言魅力、教學方法的創(chuàng)新等手段讓學生耳目一新，或通過及時對課堂非愉悅氣氛的調(diào)整，讓學生能在放松、愉悅的氛圍中去展開學習，獲取快樂和滿足感，達到人文性教學的目的。

三、結(jié)語

總的來說，新時期高中漢語文人文性教學，應注重學生為學習的主體性，尊重學生個人意愿與建議，教師展開教學引導工作，讓學生形成正確的三觀，在傳授漢語文知識的同時培養(yǎng)學生的人文主義精神。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）