探究性教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖紅英

【摘要】小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于學(xué)生的未來教育和發(fā)展有著巨大的影響。要想讓學(xué)生獲得良好的未來發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)模式作為一種高效的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提高教學(xué)的效率。本文在對(duì)探究性教學(xué)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析其對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要性，并探討探究性教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、探究性教學(xué)的概念

所謂探究性教學(xué)，指的是在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，運(yùn)用所掌握的知識(shí)，對(duì)課程中涉及的問題進(jìn)行探究和解決，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和綜合能力的提升[1]。探究性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師不再是教學(xué)的主體，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，通過大量的思考和探索，通過與教師的交流和互動(dòng)，能夠大大提高思考能力和交流互動(dòng)的能力，提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

二、探究性教學(xué)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)性教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并作好充足的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了教師不能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解和掌握，且因教學(xué)方式的單一和枯燥而造成學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和問題的思考上極其被動(dòng)，導(dǎo)致思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得不到有效提高。

探究性教學(xué)則能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)教育模式上的不足。探究性教學(xué)講求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中，并通過自身的探究和研究，充分了解并掌握教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分運(yùn)用思考能力和創(chuàng)造能力，通過探究來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和自身學(xué)習(xí)能力的提高[2]。因在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠與同學(xué)和老師充分互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，且交流溝通的能力也大大提高。因此，將探究性教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠大大提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、探究性教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造趣味性課堂教學(xué)情境

探究性教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求的是更加輕松和富有趣味性的課堂氛圍。同時(shí)，探究性教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到其中，并實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在更加生動(dòng)和形象的情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身能力的提高。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行合作，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問題的分析和探究，在自主探究之后，進(jìn)行小組討論，積極研究和發(fā)現(xiàn)解決問題的多種辦法，拓展知識(shí)眼界，提高思考和創(chuàng)造的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究

要進(jìn)行探究性教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。結(jié)合課程和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中，適時(shí)提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探索和研究。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體地位讓位于學(xué)生，讓其能夠通過不斷的思考和探索實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，并逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣[3]。小學(xué)的教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)單靠教師的促進(jìn)和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。既要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有巨大的好奇心和興趣，還能夠擁有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）教師對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行有效指導(dǎo)

在學(xué)生對(duì)教學(xué)中的問題有了足夠深入的探究之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)探究結(jié)論進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)和探索之后，對(duì)于相關(guān)問題已經(jīng)有了足夠的研究和思考，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也有了足夠的了解，讓其在得到探究結(jié)論之后進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)證，既能夠獲得探究問題的答案，還能夠通過二次分析和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的熟悉和鞏固。同時(shí)，得到問題、解決問題并驗(yàn)證相應(yīng)的結(jié)論，能夠養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有巨大的幫助。

四、結(jié)語

探究性教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中，并充分發(fā)揮自身的思考能力和創(chuàng)造能力，成為教學(xué)當(dāng)中的主體。學(xué)生與同學(xué)、老師間的交流和互動(dòng)增加，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。應(yīng)當(dāng)將探究性教學(xué)模式有效運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，并結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其通過探究問題、解決問題和驗(yàn)證結(jié)論的步驟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效增長(zhǎng)和自身學(xué)習(xí)能力的提高，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]余云翠.多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014（06）.

[3]韓旭.語文探究性教學(xué)之探究主題的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）