在“先學后教”的路上做一個守望者

劉麗萍

埃德加·富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學會學習的能力才是學生一生的第一需要。而縱觀傳統教學現狀，課堂上學生的思考時空受限，教師過多的講解造成了學生思維的惰性，已經嚴重束縛了學生的能力發展。因此我們學校（江蘇省常州市武進區劉海粟小學）開展了“先學后教”的課堂教學改革，從真正轉變教師觀念入手，重視先學環節的方法指導，探索后教環節的策略跟進，為學生的終身學習奠基。

一、從學生層面優化：準確把握學情，促進精彩生成

1. 關注“先學”反饋，把準教學起點

“以學定教”的關鍵是有效使用“先學”環節的自學資源。課前批閱“先學卡”（尤其是先學卡中最后的一欄中“我的收獲和我的疑惑”），有利于把握學生的已有學習基礎，充分利用“先學卡”中有價值的資源，及時調整預設，在動態的課堂教學推進中，不斷對學生的認知水平摸底，將有效的時間花在學生需求之處，力求實現效益最大化。因此，充分了解學生的“先學”情況，正確把握認知起點，成為了“后教”環節組織課堂教學過程中的關鍵性問題。

例如《認識鐘表》一課，經過提前批閱“先學卡”，筆者初步了解了學生的收獲和疑惑：一開課我就說：“同學們根據自己的預習說一說今天我們要學習什么知識？”學生回答后再讓學生說說預習中還沒解決的問題，有的學生就提出不知道每個部分所表示的意義、不知道怎樣看時間等問題。每次我都將學生自己沒解決的有價值的問題簡單地記錄在黑板上。接著，我逐一地讓中等生、后進生先到黑板上講述，讓學習優秀的同學給予評價補充或是糾正。由于及時了解學生對課本內容的理解與掌握程度，準確地把握了學生的新起點，在組織教學的過程中就能做到有的放矢。

2. 關注分歧意見，完善認知結構

學生在“后教”環節中的學習討論過程中產生意見上的分歧是很正常的，關鍵是教師如何正確面對學生的分歧，并巧妙利用學生的分歧，使分歧成為教學中一項重要的學習資源。首先要對學生的各種觀點進行整理，理清學生對哪些問題的觀點基本相同，在哪些問題上有分歧意見，分歧的原因是什么。這樣，教師就能在教學中更有針對性地組織辯論活動，使學生在辯論過程中互相爭論、互相啟發、互相補充，最終形成統一的、正確的認識，從而進一步完善學生的認知結構。

3. 關注學生的質疑問難，排除理解障礙

數學學習過程實質上是學生從不懂到懂、從懂得少到懂得多、從懂得淺到懂得深的認知過程，也是一個有疑、質疑、釋疑的思維過程。因此，教師在學生匯報交流后應盡量創設機會讓學生開展質疑問難活動，鼓勵學生把在“先學”中所遇到的問題提出來，并整理出一些有價值的問題供大家討論學習。

4. 關注學生的嘗試訓練，發現學習問題

“先學”成果的匯報交流與學習過程中的質疑問難都是學生知識建構的過程。這個過程是隱性的，雖然教師對教學提前作了充分的預設，但不容易注意到的細節往往會隱含著一些問題。要想了解學生所學知識的成效，只能通過有針對性的練習來檢測，從中發現學生學習中所存在的共性問題與個性問題。這是“先學”后開展學習活動的又一個重要環節。因此，教師必須根據學習內容提前預測學生易犯的錯誤、可能會產生的問題，然后設計有針對性的練習進行當堂測試，從而測出學生的“隱性問題”，并將其扼殺于萌芽之中。

二、從教師層面優化：調整教學內容和結構，實現有效提升

1. 重組教學內容：從熟悉走向陌生

小學生的學習能力畢竟是有限的，即使進行了課前預習，也并不能完全理解和掌握新課的知識，或者受條件限制，對一些知識的本源并不能了解。這時就要求教師發揮一個引導者的作用，引導學生對自己在預習過程中所遇到的疑難問題進行深入探究，而并非一定要把例題作為探究的材料，這時的探究才有現實意義，學生也樂意參與。有時適當突破文本的封閉，努力引領學生于“熟悉”走向“陌生”的風景，將更新鮮的知識引入課堂，有利于重新點燃學生的學習興趣。

2. 調整整體框架：從線性走向板塊

“先學”，生成了更為豐富的個體需求，而傳統教學的預案中，以教學內容的知識邏輯結構為依據的線性結構，已不能滿足“先學后教”多層次的成長需求。所以在設計教學預案時，要摒棄原有的框架，從“線性”走向“板塊”。將基本的教學環節設計成相對獨立、可以靈活調整的板塊，根據實際在教學過程中進行刪減或調換。各個大板塊又可以分成許多活動的小板塊，每個小板塊代表一種教學方案，在教學中究竟使用哪個小板塊，也要根據學生的具體“生成”而定。這種板塊式框架突出重點，避免課堂上無法應對時的支離破碎，給不同層次的學生都留有充足的思維空間，便于交流與互動。

如今，“先學后教”的身影無處不在。然而我們也必須清醒地認識到，它只是一種教學手段，不同學科、不同教學內容、不同時機，所產生的結果也是完全不同的，因此對“先學后教”的教學研究路還很漫長，讓我們在這條道路上做一個堅定的守望者。

（作者單位：江蘇省常州市武進區劉海粟小學）