探究和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響

劉紅齡

摘 要： 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的陣地。就課堂教學(xué)而言，需要創(chuàng)造良好的、和諧的環(huán)境，營造以尊重學(xué)生的人格個性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。通過精心設(shè)計導(dǎo)言和提問、善待錯誤等增強(qiáng)課堂氣氛的互動性，通過師生人格平等、體現(xiàn)師生關(guān)系平等性及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動中的合作性，以此創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 教學(xué)效果 教學(xué)相長

引言

和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的教學(xué)過程能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而水到渠成地實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生營造民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進(jìn)入自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我認(rèn)為在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施中，和諧是最基本準(zhǔn)則。

其實師生之間不僅是一種認(rèn)識關(guān)系，而且是一種交往關(guān)系，更是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系，在新課標(biāo)下“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人，他們必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。正如一位教師說的那樣：教必須從簡單的“倒給”的過程轉(zhuǎn)化為對自己進(jìn)行探索的學(xué)生提供幫助和支持的過程，是在“提供支持”。但師生之間要是沒有一個良好的相互信賴的融洽的師生關(guān)系，教師如何了解學(xué)生的需求，又怎能提供恰當(dāng)?shù)膸椭?？同時學(xué)生對老師的幫助能接受嗎？所以沒有交往就沒有對話，沒有對話就沒有了解，沒有了解又哪來正確的幫助和支持呢？

一、如何建立良好的、信賴的、融洽的師生關(guān)系？

正如一位偉大的教育家說的那樣，“愛心、耐心加充分的鼓勵，沒有教育不好的孩子”，下面這個例子對我們也許有所啟示。

例如，一位男孩很小就從中國到了加拿大，由于語言不通，加上陌生的環(huán)境和那無法排遣的鄉(xiāng)愁，活潑開朗的孩子變得寡言少語、膽小、害怕與外界接觸，他的父母非常擔(dān)憂，當(dāng)他去了學(xué)校后，每隔一段時間，孩子都會收到老師送給他的小故事書，在扉頁上總有一些感人的文字：“我知道你很喜歡海豚！生日快樂”，不久這個孩子就有了一句口頭禪：西門斯老師是我最好的朋友。每天上學(xué)就是去和最好的朋友見面，真是快樂極了。為了不讓老師失望，為了每天在作業(yè)本上都能見到“極好”、“太棒了”、“哇，你真了不起”等評語，他對待家庭作業(yè)精益求精，最重要的是他不想聽老師說：“你怎么會犯這樣的錯誤啊！”這樣，沒有師道尊嚴(yán)，有的只是老師的微笑和近乎夸張的表揚(yáng)鼓勵及由此帶給他的無限蔓延的天真自信，正是由于這位老師的愛和鼓勵，不僅驅(qū)散了孩子的緊張、羞怯和拘束，讓他自由開心地度過了適應(yīng)期，而且培養(yǎng)了孩子極大的自信。

（一）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

在古代，韓愈說道：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”說的是教師的職責(zé)?！坝H其師，信其道”是我們很熟悉的一句話。只有喜歡一位老師，才能相信他教的課。我們都清楚，要讓學(xué)生喜歡你的課，就要先喜歡這位老師。要讓學(xué)生喜歡你，首先要喜歡學(xué)生，從心底里，讓學(xué)生感受到你對學(xué)生的愛，尊重學(xué)生。學(xué)生與老師是平等的，有相同的權(quán)利，所以要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格，從心理上、從行動上真正尊重學(xué)生。用愛心關(guān)心學(xué)生，一切從愛出發(fā)，發(fā)揚(yáng)高尚師德，用包容的心懷，包容學(xué)生缺點，特別是不要厭惡學(xué)生基礎(chǔ)差，從心理上尊重學(xué)生，情感上接受，并包容這樣的學(xué)生，發(fā)展中的學(xué)生，每個人身上都有自己的閃光點，只是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛，應(yīng)從多角度認(rèn)識學(xué)生。其實高中生是有思想、有情感的人，用心與他們交流，他會從情感上接受你，用實際行動讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，有時一個鼓勵的眼神，一句表揚(yáng)的話語，或者一個微笑，都能拉近與學(xué)生的距離，讓他們體會老師在關(guān)愛他們。其實，他們很脆弱，一次次承受失敗的打擊，在學(xué)習(xí)中體會不到成就感，興趣自然越來越淡，甚至興趣全無。所以，我們要更多地關(guān)心他們尊重他們，與他們溝通交流，讓他們在良好的環(huán)境中積極進(jìn)取。

（二）語言的激勵性

激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強(qiáng)，針對性明顯。例如，某女生因連續(xù)考試失利而流露出消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想?！蹦敲次覀兙蛻?yīng)該及時鼓勵她。人比人，激勵人。鼓勵性的語言能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。除了激勵學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r候，我們要有意識地用超出客觀事實的說法表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而激勵學(xué)生在短時間內(nèi)作出迅速反應(yīng)。和學(xué)生交往要有熱情、冷淡和空洞的語言，缺乏真誠和理智的語言不能解決教育中的問題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問題是不能靠老師指令性的語言解決的。

二、互相交流，教學(xué)相長

師生間的互相交流是實現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。因為這種交流貫穿于整個教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。這種交流在師生之間形成了一種錯綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動態(tài)系統(tǒng)。從師生交流的內(nèi)容看，既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風(fēng)范的交流，又有性格或個性的交流。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協(xié)調(diào)自己的行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到統(tǒng)一的。

結(jié)語

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是要淡化教師主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗，主體性是指學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性及學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有支配和控制的權(quán)力和能力，從而自覺、積極、主動地認(rèn)識客觀世界；以便探索和求新，試想，一個機(jī)械的、冷冰冰的課堂氣氛能讓學(xué)生對教師和所學(xué)科目產(chǎn)生興趣嗎？既然沒有那份熱愛與興趣，又怎能增強(qiáng)學(xué)生的主體性呢？一節(jié)充滿活力的課堂，只能以愛為教學(xué)活動的潤滑劑，學(xué)生只有在愛的氛圍中才能互動和影響，熱烈討論、了解、探索、求新，而這份愛只能在師生之間平等的交往和對話中產(chǎn)生。讓教學(xué)成為一種愛的活動，讓學(xué)生在這活動中真正成為知識的主人，而非知識的奴隸。教育教學(xué)活動是師生之間的重要的、適宜的信息交流活動。信息交流的有效度與師生雙方的態(tài)度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識。

在傳統(tǒng)教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現(xiàn)今社會，隨著科學(xué)的巨大進(jìn)步，知識的迅速增長，新學(xué)科、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更明顯。因此，教師要不斷充實自己，提高自己，努力做到教學(xué)相長。

尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律的。教育活動只有在既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與積極性，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重學(xué)生則是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵，同時尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]新課程師資培訓(xùn)精要.

[4]教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀.