初中英語小班化教學策略探微

聶蘭蘭

摘 要： 小班教學是實施課改的需要，也是素質教育實施的根本要求。文章簡單論述了小班教學的特征——擴大參與互動的空間和時間，有利于增進師生情感等，并以牛津英語教學案例為例，對小班教學的有效性策略進行了探討。

關鍵詞： 初中英語 小班化教學 特征 策略

小班化教學是時代發展的需要。筆者從小班化的教學特征、小班化教學策略兩個方面，對小班化不超過35人的教學進行了探討，以期實現英語教學的最優化，實現小班英語教學高效課堂的打造。

一、小班教學的特征

1.擴大學生參與互動的空間和時間

小班化教學可以擴大學生的活動的空間，學生的自制力、自學能力等都可在多種多樣的活動中得到歷練和培養。

同時，小班化可以增加學生活動的時間。因為班級上課人數少，增加上課發言的機會，為每一個學生提供發展的機會，使每一個學生的個性得到張楊和發展。

2.利于增進師生的情感。

規模大的班級，學生發言與討論的機會相對較少，性格內向、不善言談的學生會產生失落感。而每一個班級里如果只有35人，雙邊活動、共振的頻度都會增多，每一位學生在融洽的氛圍中變得快樂和自信，對老師產生親近感。

心理學家研究表明，班級授課中教師的關注面在20至35，如果大班上課，會有將近一半的學生受到忽略甚至冷落，師生的交流嚴重受限。而35人以內的班級教學，有效提高師生之間、生生之間的交流的密度。情感交流作為基石，課堂氣氛不言而喻會活躍異常，教學質量將隨之而提高。……