論高校應用數學教學改革與學生應用數學意識的培養

王慧敏

摘 要： 數學知識滲透于我們生活、工作、學習的方方面面，為提高學生的數學課程學習興趣，高校的應用數學教學一直處于革新的階段，本文主要就高校應用數學教學改革與學生應用數學意識的培養展開論述。

關鍵詞： 高校應用數學 教學改革 數學應用意識

小學、初中、高中階段，學生就進行了專業化的數學教育。學習數學不僅僅是為了應付每年的考試，數學教學的更大目的在于通過數學學習，鍛煉學生的邏輯思維能力，為其他學科的學習打下堅實的基礎。大學的應用數學教學和學生先前的學習階段有著本質區別，賦予學生更大的自由是大學數學教學的一大特征。因此，傳統的教學模式和教學方法早已不適應學生的長遠發展，改革是提高高校應用數學教學質量的必由之路。在教學改革過程中，教育工作者要時刻注重學生數學意識的培養，全方位調動學生學習數學的積極性。

一、高校開設應用數學的必要性

隨著時代和科技的進步和發展，數學早已不是單純的理論知識，它與其他學科都有著千絲萬縷的聯系。基于數學的重要性，開設應用數學還是很有必要的。總體而言，高校開設應用數學主要出于以下目的：第一，開設應用數學是為了全面提高學生的整體素質，通過數學課程的學習，學生的基本的運算能力和空間想象能力會有明顯的提高，同時學生的思維縝密性也會得到改善，學生會用數學的思想分析實際生活中的問題，從而提高對生活的適應性；第二，通過數學的學習能夠為專業課的學習打下基礎，數學遍及理工科學生專業課的各個角落，如果缺乏數學知識的學習和教學，學生就很難聽懂專業課；第三，為了提高學生的學習能力，學科與學科之間是共通的，通過數學教學鍛煉學生自主學習能力，為其他學科的高效學習創造條件。

二、高校應用數學教學存在的問題

高校應用數學的開展已經有很多年，但是在應用數學的教學過程中，還存在許多不足之處。

（一）教學內容和方法不切實際

數學教學活動開展的根本目的是讓學生能夠運用數學的理論知識解決實際問題，然而當今許多高校的數學教學內容與這一教學目的背道而馳。一些高校過于重視數學理論知識的教學，導致數學教學與學生的社會實踐嚴重脫離。學生學到的只是理論，而不能靈活應用到實際生活中。不僅如此，高校的數學教師不注重數學教學方法的革新，依然延續著傳統的填鴨式教學方式，嚴重地降低了學生學習數學的積極性。

（二）數學教師的學術素質有待提高

盡管應用數學教學一直在改革，但是應用數學課堂教學依舊是學生獲取應用數學知識的主要形式。因此，教師應用數學的能力就顯得極為重要，教師的能力直接關系到學生應用數學的學習效果。應用數學與數學是明顯不同的，它更注重與專業課的內在聯系，但是大多數高校應用數學教師缺乏相應的專業課理論知識，甚至在教學活動中對專業知識出現錯誤的理解，不但讓學生陷入了應用數學學習的誤區，還讓學生無法將數學應用到了專業活動中。

三、應用數學教學改革與學生應用數學意識的培養

（一）提高應用數學教學的針對性

應用數學開設的目的之一是讓學生更好地應用專業知識，而學生的專業多種多樣，這就導致他們對數學的要求有差異。因此，教師可以嘗試將差異教學方法應用到應用數學的教學活動中，根據學生專業課的要求，調整教學內容和教學策略，達到因材施教的教學效果。

（二）革新教學內容和教學方法

前文已經討論過，應用數學與實踐的嚴重脫離是應用數學教學普遍存在的現象。這一問題必須得到解決，否則會讓學生陷入僅僅停留理論知識的尷尬境地。教師要更新教學內容，在重視理論知識教學的同時，盡可能添加與實踐相結合的教學活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的應用數學的能力。教師要充分發揮學生的主體作用，淡化自身的主導位置，讓學生參與到應用數學的教學和實踐的各個環節中。

（三）提高教師的整體素質

應用數學教師不僅要補充數學知識，還要重視相關專業課的學習，這樣才能將數學和專業課有機融合。高校可以定期開展對應用數學教師相關專業課的考核工作，進一步提高教師學習專業課的主動性。

（四）培養學生應用數學的基本意識

學生是應用數學教學的對象也是教學活動的主體，培養學生應用數學的基本意識是應用數學教學成功的關鍵。如今學生的應用數學意識淡薄，影響了應用數學教學的推廣工作。應用數學教師要讓學生體會到應用數學的重要作用，讓學生在意識上首先重視應用數學的學習。教師要融入學生的學習和生活的群體，找到學生應用數學意識淡薄的原因，以便采取相應的解決方法。通過教育者的不斷研究并得到更多的重視及支持，真正發揮應用數學教學的重要作用，并提高學生的應用意識及應用能力。

四、結語

高校應用數學教學改革與學生應用數學意識的培養不是一蹴而就的過程，要根據學生學習的實際狀況適時做出調整。改革不能機械化，要一切從學生的教學實際出發，這樣才能適應當代大學生的發展要求，真正全方位提高學生應用數學的能力。

參考文獻：

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