任務型教學中的口語活動淺析

周燁

摘 要： 本文從任務型教學中的口語活動的理論基礎、口語活動中師生角色、口語活動的類型、口語活動的設計等方面探討了在任務型教學中的口語活動，這有助于教師根據具體情況選取合適的口語活動類型進行教學設計，以幫助學生更好地完成任務。

關鍵詞： 口語活動 任務型教學 任務設計 類型

任務型教學使學生通過參加多樣的活動完成一系列學習任務并使用英語。在學習過程中，學生側重對語義的理解而非語言的形式。在任務型教學中，學生通過運用英語完成具體任務習得這門語言。在這一過程中，他們享受到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

Breen（1985）指出，語言教學需要把課堂設置為真實的交際環境，即通過讓學生完成具體任務幫助他們理解課堂上所學并將其運用到真實生活交際中。因此，設計合理的課堂活動使學生積極地投入學習中非常重要。

一、任務型教學的理論基礎——語言習得與學習假說和語言輸入假說

著名語言學家Krashen（1982）指出，第二語言習得涉及兩種不同過程：習得過程和學習過程?！傲暤谩笔侵竿ㄟ^交際無意識地接觸語言系統而掌握語言，這個過程與兒童學習母語相同?！皩W習”是指通過教學有意識地學得語言。Krashen強調，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。Krashen認為：學生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”。假如輸入在一定限度上超出個人的現有水平，習得就自然而然地產生?！?br>