也談兒童文學的有效性閱讀教學策略

林泰山

摘 要： 隨著教學改革不斷深入，兒童文學教學越來越得到重視并凸顯其重要性。從學生方面來講，兒童文學讀物的大量引入為學生語文學習增添了很多新鮮元素，同時激發了學生學習興趣，為聽說讀寫能力訓練奠定了基礎。從教師角度來看，兒童文學是他們突破傳統教學方式，更好地展現語文魅力的一個平臺。因此，語文教師必須重視兒童文學教學，鼓勵學生閱讀各種兒童文學讀物。本文分析小學語文教學中兒童文學的有效性教學策略。

關鍵詞： 兒童文學 有效性 閱讀教學策略

一、選擇合適的兒童文學讀物，激發學生的閱讀興趣

要使兒童文學閱讀教學有效開展，教師應該確立學生的主體地位，著重幫助學生掌握閱讀技巧，尤其激發學生閱讀興趣。小學生對直觀形象的認識非常強烈，對色彩濃郁鮮艷的事物興趣濃厚，剛開始的時候太過深奧的閱讀素材并不適合小學生，因此教師需要選擇一些簡單易懂、有配圖、有意義的兒童文學作品，介紹給學生，讓他們從這些作品開始閱讀，從興趣愛好入手，設疑激趣，感受兒童文學的魅力，體驗學習快樂。

比如，《丑小鴨》是一部著名的安徒生童話作品，在布置學生閱讀這部作品之前，教師首先設置合理的提問：“丑小鴨最后收獲了什么，從這個故事中，你們又收獲了什么？”帶著這樣的問題，學生開始閱讀作品。關于《丑小鴨》這個故事很多圖書都配有美麗的繪圖，借助繪圖學生會更直觀地看到小天鵝小時候和長大之后的差別，對于外表“丑”和“美”的認識會更深刻。閱讀這部作品的時候，小學生開始會同情“小鴨子”，覺得它實在太丑了，但是在經歷了那么多唾棄和謾罵之后，“丑小鴨”終于變成美麗的“白天鵝”，學生會被這樣奇妙的蛻變所感動、所吸引，但是其中更多的是好奇、是疑問。那么這個時候，教師就要回顧之前的提問，大部分學生都了解到丑小鴨收獲了美麗，但是這美麗更深一層的含義就需要教師引導學生挖掘，在探討和研究之后，師生共同總結出“是金子早晚會發光的。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下。每個人都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、拼搏中，他們會真正認識到自己原來也可以變成‘白天鵝’，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。人只要有了夢想，那么，困難就不再是困難了”。學生在教師的引導下逐步被帶入丑小鴨的世界，被這個故事深深打動，進而滋生出對兒童文學作品的喜愛。所以選擇合適的兒童文學讀物，激發學生的閱讀興趣是非常重要的。

二、鼓勵多朗讀，培養學生的閱讀能力

兒童文學作品語言含義深刻、情感豐富，這樣的文字是適合朗讀的。閱讀教學就是讓學生大膽地讀出來。通過大聲朗誦，教師可以判斷出學生對作品的理解程度。如果學生對作品理解不足，在朗誦的時候必然會斷斷續續，讀的時候無法讀出課文情感，學生只有通過反復大聲朗讀，在讀中感悟，才能更好地理解重點學習內容，把握文章整體含義。經歷一段時間的閱讀積累之后，教師可以引入一些內涵稍微深刻的兒童讀物給學生，在學習過程中鼓勵學生反復大聲地朗誦，反復詠吟玩味，逐漸進入角色，從而加深學生對兒童文學作品的理解與感悟。

比如：《草房子》這篇兒童文學作品是北大教授曹文軒的作品。作品寓意非常深刻，“草房子”賦予很多實際象征意義。在介紹這部作品的時候，教師需要給學生一定鋪墊，“同學們都見過什么樣的房子？”很多學生會回答“高樓”、“瓦房”、“玻璃房子”等，但是很少有學生提到“草房子”。這個時候教師趁機介紹“草房子”：“同學們，今天我給大家介紹一種房子，它是草房子，大家想要去體驗、去了解嗎？”學生沒有見過草房子，不懂得草房子到底是什么樣的，必然會興趣盎然。這個時候教師可找學生領讀，之后組建學習小組，組織學生進行閱讀交流，并相機進行引導，最終總結出草房子實際上是美好童年的象征，是那些雖然貧窮卻有著簡單快樂生活的一種寄托。在此基礎上，教師要求學生自由大聲地朗讀，在一次次朗讀中，學生的思維被打開，自然對《草房子》里美好童年的感受逐步加深，懂得珍惜眼前的美好生活。

三、讀寫結合，培養學生的創新思維

童心是一種寶貴的有待開發的資源，蘊藏無限奇思妙想與創新思維。兒童文學教學不但要讓學生大量閱讀，還要讀寫結合，多讓學生動筆寫一寫，表達真情實感，激活創新思維。比如：《白雪公主》作為一篇流傳深遠的童話，是許多人童年最喜歡聽的故事之一，指導學生閱讀這篇童話時，教師可采用讀寫結合的辦法，引導學生寫出感受，深化感悟，培養創新意識。

1.寫感受。在學生熟讀《白雪公主》后，教師可用問題引導學生寫出感受。如①這個故事能否觸動你的心弦？給你什么啟發？②故事中哪些主要人物給你留下什么印象？③故事中的人物你最喜歡誰，最討厭誰？為什么？喜歡七個小矮人嗎？教師讓學生寫出獨特的想法和見解，然后交流以便加深體悟。

2.寫片段。在學生精讀故事某一部分內容后，學生會產生一些獨特的想法，如白雪公主的形象有哪些商業價值？公主還可以再次復活，復活后還會受到哪些曲折？為什么白雪公主會逃過一劫？白雪公主與七個小矮人的幸福生活會怎樣？教師相機引導學生寫出來，拓寬思維空間。

3.寫短文。品讀兒童文學作品后，教師引導學生拓展寫短文，容易引起情感共鳴，讓學生體會創作的樂趣。如把《白雪公主》改編為課本劇；設計一幅海報；試著把某一環節改編成獨幕劇等，讓學生試著寫一寫，有效激發學生創新思維和習作能力。

兒童文學教學在小學語文教學中的重要性越發突出，特別在當今社會，各種先進教學理念與手段不斷出現，隨著教學改革的不斷深入，兒童文學教學的積極作用更明顯。那么，在開展兒童文學教學過程中，教師應從學生實際特點出發，因材施教，靈活運用不同方法，達到不同教學目的。順應教育發展規律，更好地提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王昆建.論兒童文學在小學課外閱讀中的定位[J].昆明師范高等專科學校學報，2006（01）.

[2]彭斯遠.兒童文學：宣示生存智慧的啟示錄[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2006（01）.