如何提高小學數學課堂合作學習的有效性

劉善

作為數學新課程倡導的學習方式之一的合作學習，是要通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，使每位學生的自主性得以充分發揮，小組合作學習進入數學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。所以，在倡導新課程理念的今天，合作學習不僅是一種教學理論，更是一種教學策略，一種學習方式。如何把合作的觀念真正引入到課堂教學中，結合自己學生的特點，探究出一條實現合作學習的條件及行之有效的合作學習策略，使學生真正學會合作，成為我們必須思考的問題。合作小組的編排、合作方法的訓練、合作時機的把握等都是我們不容忽視的環節。

一、科學分組、明確分工，為有效的合作學習打好基礎

所謂小組合作學習，是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧解決問題的一種互助性學習方式。所以分好學習小組成為合作學習的前提。

我們在分組的時候，要照顧到學生的智力水平、能力、氣質性格、興趣愛好等方面的差異，并適當考慮學生的家庭背景等諸多方面的因素，對學生進行科學分組。因此，在實際操作過程中，我們首先要對本班學生的共性和個別差異進行全面的了解和把握，然后在充分考慮前面諸多因素的基礎上，將不同特質、不同層次、不同性別的4至6名學生分成一組，使每個小組都有高、中、低三個不同層次的學生，形成優勢互補。……