讓小學數學教學走向生活化

鄭東

數學是義務教育階段十分重要的一門學科，它不僅能培養學生的邏輯思維能力，還能培養學生的科學分析能力，這對于小學生日后的學習和工作具有十分重要的意義。然而，傳統的教學模式存在很多弊端，不能取得良好的教學效果，學生通常只是死記硬背，并不能將所學知識順利地應用到生活中。因此，學校及教師必須高度重視小學數學教學模式的轉變，促進小學數學教學走向生活化。

一、小學數學教學的現狀分析

在小學數學教學中，傳統的教學方式已經不能滿足現代教育及新課程標準理念的新要求，亟待變革和創新。傳統的數學教學大多是采取填鴨式的教學方式給學生講授小學數學知識，著重強調學生對公式的死記硬背，而對其推導過程卻不做要求。這樣，學生不能深刻理解和掌握該公式，在做作業時往往不會用。此外，教師為了促進學生對小學數學知識的掌握，一般會通過題海戰術要求學生多做題，并不結合生活實際，這使得學生不能真正學會用數學思維思考生活中的問題，思維的局限性很大。因此，教師要對小學數學教學模式進行創新，將生活理念引進小學數學教學中，促進小學數學教學效果的增強。

教學生活化和以往的教學模式不同，它不再以強調學生記憶公式為中心，而是通過創設一定的教學情境，將公式的學習引入到日常生活中，在生活場景中介紹公式和數學的相關特征和概念。這樣可以大大激發學生對小學數學學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使他們踴躍地參與數學活動，將數學知識和實際情況相聯系并進行比較和修正，從而促進一些復雜問題的成功解決。然而傳統的小學數學教學一直是以教師為主導，教師也僅使用PPT及黑板等有限的道具輔助教學，對知識的演繹過程相當枯燥乏味，學生提不起學習興趣，數學成績難以提高。這種傳統的教學方式忽略了對學生創新思維的培養，沒有使教學生活化，忽略了學生綜合素質的提高，導致學生出現偏科現象，從而影響了學生的全面發展。

二、小學數學教學走向生活化的有效措施

（一）仔細研究教材，合理備課。

備課是小學數學教學中十分重要的環節，備課是否充分直接關系到課堂教學能否取得良好的效果。為了促進教學的生活化，教師在備課時必須對教材進行仔細的研究和分析，在充分考慮教學大綱和學生對知識的接受能力和學習情況的基礎之上，合理對教材內容進行安排，盡量選擇貼近生活的教材內容，并制訂年、月、周計劃，將每節課的課堂目標進行分層處理，根據學生的個性和學習情況的差異給不同的學生設置不同的問題和學習內容，提高備課效率。首先教師要設立基礎目標，使學生能夠對教材內容形成初步的印象和了解，在對基礎知識進行消化和吸收后再進行突破，向更高的目標前進。其次，教師要使知識具有銜接性和規律性，并且能夠和實際生活相聯系，以便學生能夠對知識探索保持熱忱，能對數學公式的來源和推導過程有更深入的理解。

（二）以生活為主，開拓思維發展。

任何形式的學習最終都要回歸生活，小學數學活動中思維能力的培養亦是如此。教師要根據小學生不同的思維方式制訂不同的計劃，讓他們感受數與量的關系。教師可以在教學中開展多項游戲活動提高學生的課堂參與度，并讓他們多進行思維鍛煉。經過這樣的鍛煉和反復活動，學生不僅異常活躍，而且很少出錯。將數學學習與生活相聯系，還可以幫助學生在無形中將數學思維應用到生活中，體現了數學的回歸，使數學不再局限于原本靜態平面的知識，而是成為動態立體的思維方式和處理問題能力的總和，從而達到了數學來源于生活又回歸生活，活學活用，學以致用的教學目的。

（三）合理布置課后作業，進行跟蹤輔導。

數學教學生活化，可以極大地激發學生對學習的熱忱，因而受到學生的廣泛認可并不斷被應用在小學數學教學中。數學教學生活化的主要是為了讓學生能夠學會運用數學思維解決生活中的問題，并激發學生對枯燥難懂的知識點的興趣，這對于學習水平暫時落后的學生來說大有裨益。這樣，學生能夠在課堂上有所收獲，學到適合自己的知識，擺脫學習壓力和困擾，進一步縮小學生之間的差異，從而促進學生學習成績的整體提高。對此，教師應該根據每個學生的情況布置不同的課后作業，并加大對他們完成情況的監督力度，要保證學生能夠獨立完成課后習題，從而鞏固和掌握所學知識。對于完成情況較好及取得進步的學生，教師應該及時給予表揚和肯定。對于學習有困難的學生，教師一定不能夠操之過急，急于求成，而應該循序漸進地對他們進行個別指導，幫助他們一步一步地彌補和掌握之前薄弱的知識點，從而使他們能夠逐漸彌補不足之處。

總之，隨著教育體制的不斷深化和改革，新課程改革的理念不斷深入人心，小學數學教育教學必須需要適應新課程改革的發展要求，以便減小傳統的落后的教學模式所帶來的消極影響。教師只有不斷促進小學數學教學的生活化，才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生的思維能力和創新能力，才能達到事半功倍的效果，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師必須積極有效地創新小學數學教學模式，促進教學模式向生活化方向過渡。