初中英語情感教學實踐研究

唐寶蘭

心理學研究表明：情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的心理體驗，它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體與客體之間的關系，具有激智、動力、調節、感染與移情等功能。美國心理學家與教學法教授Krashen曾指出，學習外語要解決兩個問題：一是理解輸入問題，二是接觸心理障礙問題。他認為情感因素起著對輸入過濾的作用，學生的情感因素會阻礙第二語言的習得。為此，新課程倡導要優化師生情感關系，營造溫馨、真誠、和諧、感人的情感氛圍，從而為英語教學注入活力源泉。就情感教學方面，我談談自己的一些做法。

一、以理育人，激發學習英語的動機

經常有家長問我，孩子為什么對英語學習的用心程度不夠，那是源于他們對這門語言學科的認識不夠、目的性不強。作為教師，首先要讓學生對英語學科的重要性有清醒的認識，以激發學生的間接興趣。比如從我們身邊的東西說起，生活中隨處可見的標志牌“Business Hours，No Smoking，No photos，China Bank；MAN：31081993（生產日期1993年8月31日）等；學生喜歡的電影《阿甘正傳》中的經典名句：Life is like a box of chocolates，you never know what you’re going to get.（生活就像一盒巧克力，你永遠不知道你會得到什么。）電影《肖申克的救贖》中有這樣一句名言：Some birds aren’t meant to be caged，that’s all.Their feather are just too bright.（世界上有一種鳥是關不住的，因為它們的每一片羽毛都沾滿了太陽的光輝！），等等，這些無不向我們昭示英語正不斷地走入我們的生活，和我們生活息息相關。從大的角度講，商務往來、國際交流無不需求英語，英語已成為一種國際交流語言，運用于各行各業。……