漫談英語教學中的師生情

孫耘

摘 要： 師生關系和諧是調動學生學習的積極性、創造性的原動力，可以有效地提高學生熱情，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 英語教學 樂學 端正動機 提升素質

前蘇聯教育家贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂學生的生活，并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。學生是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成分，有開玩笑，也有笑聲……”

送走了一屆屆的畢業生后，望著他們遠去的背影，我常常會頗有感觸，總感到在教育上仍有些許缺陷。畢業時，我常常問他們：學校的生活，你們感覺哪一點沒教育好？他們會回答：“學校很少教會我們創造性和獨立性，老師和家長常常決定我們的學習、生活。我們鮮有時間、機會去自主做事、自主學習。”畢業生的這些話，無不觸動著我們每一位教師的心。

首先，提高教學質量，就要應用師生情使學生樂學。教育家加里寧指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。”那么到底師生的關系是一種什么樣的關系呢？無數的教育實踐證明，師生關系應當是融洽和諧的，應當尊重、熱愛學生，形成與學生為友的關系。首先要端正學生的學習態度，調動學生學習的自覺性。讓學生明白學習是自己的事，不是為老師、為父母而學。在學生有此意識的基礎上，在教學中實施樂學教育提高教育質量。提高教學質量就要求教師尊重學生，每個學生都是鮮活的生命，都渴望得到別人的尊重，特別是學生想得到老師的尊重，把他們看成既是師長又是朋友。只有尊重學生，才能得到學生的信賴，這就應了“親其師，信其道”的古語，教學質量想不提高都難。師生關系猶如一面鏡子，你給予學生仁愛，收獲的是學生的愛戴；你給予學生粗暴，那么你收獲的一定是學生對你的厭惡，就更談不上學生的樂學了。教師還要做到因材施教，了解他們的水平，分別對他們提出不同的要求，作業的難度要適于每個學生，否則，標準低了，學生提不起興趣，高了，學生又會喪失信心，挫傷積極性。樂學就是每個學生都能在學中自得其樂。

其次，要提高教學質量，就要應用師生情創設美好的課堂情境。在這樣一種情境下，學生的思維會更活躍，更有展示自我的欲望，這樣就會大大地提高教學樂趣、教學質量。那么如何創設輕松愉快的教學情境呢？第一，精心選材，巧妙構思。例如：學習八年級上冊Unit 1 “Friends”一課時，老師可先讓學生課前搜集關于他們自己好朋友的照片、特點、趣事，等等，老師一定要搜集展示自己好朋友的信息留著課上使用，讓學生在這樣一個環境中，和老師同學分享自己的好朋友，發展英語語言能力、口語交際能力。第二，教學過程滲透情感教育。仍以“Friends”為例，在教學過程中讓學生討論應該交什么樣的朋友？讓學生以交良師益友為指導，不可與狐朋狗友為伍，并指導一些朋友相處之道。

再次，要提高教學質量，就要應用師生情給學生書面表達以指導。對于初中生來說，書面表達是其英語學習中的難點，也像語文一樣會提筆忘字，不知如何下筆。這時老師可以帶領學生抽出一定的時間去體驗生活，如郊游、遠足等，不僅為學生積累一定的寫作素材，還有效地加深了師生情。然后指導學生在寫書面表達時盡量寫簡單句，不寫復合句，英語作文不像語文要華麗的詞語，首要是保證正確。再教給他們一些不同類的英語作文的不同的常用句型和句子和文章的結構，這樣英語作文就容易多了。可以老師和學生一起寫一些同篇作文，拿來班上和學生PK，與學生同作業，學生就不會說你光說不練假把式，還能與學生拉近距離。

總之，在英語教育教學中，老師首先要讓學生體會到那份濃濃的師生情，讓學生樂學，讓學生想學，再創設好輕松愉快的教學情境，和學生共同學習、作業，讓學生始終覺得老師一直和自己在一起。試想學生抱有這樣的信念、信心進行學習，一定不會辜負老師的付出。用心教學，用愛教育，讓師生在教學中永葆師生情。

參考文獻：

[1]列·符·贊科夫.教學中的直觀性和調動學生的積極性.

[2]牛津英語.譯林出版社，8B.