“先學(xué)后教”模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用研究

李源

歷史教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，教學(xué)過程中，如果他們的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)肯定會(huì)大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。先學(xué)后教的教學(xué)模式就是讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，這樣老師再依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展針對性教學(xué)，有益于查缺補(bǔ)漏，提高教學(xué)有效性和針對性。

一、初中歷史課堂“先學(xué)后教”模式中學(xué)生“學(xué)”的問題研究

歷史課堂教學(xué)是由歷史教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的，所以新課改下初中歷史教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，正確認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)

“先學(xué)后教”教學(xué)模式重在學(xué)生學(xué)，首先要確定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一項(xiàng)非常重要的工作。針對學(xué)生的學(xué)來說，首先學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常明確清晰，教師可以依據(jù)教學(xué)需要認(rèn)真研究教材給學(xué)生布置的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道他們要學(xué)什么；其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置一定的檢查和督促機(jī)制，布置相應(yīng)任務(wù)，想辦法讓學(xué)生深入?yún)⑴c其中，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式或者具有怠慢敷衍的心態(tài)，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，然后依據(jù)問題開展針對性教學(xué)；最后，要有檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)或者其他檢測方式，能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和困難，這就是學(xué)習(xí)載體。

（二）關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的載體研究