高中語文文言文的教學策略之我見

俞永飛

摘 要： 文言文作為我國古代文化的精華，作為高中語文教學中的重點和難點，不僅是當前高考中的重點考察項目，更是開啟我國傳統文化瑰寶大門的鑰匙，對于提高學生的文化素養、陶冶道德情操都有積極的促進作用。但就高中文言文的教學現狀看，學生文言文學習興趣不濃，存在不同程度的畏懼心理，而且不能做到有效地遷移和應用，情形不容樂觀。本文主要分析了高中文言文教學的現狀，提出了文言文教學的策略。

關鍵詞： 高中語文 文言文教學 教學策略

中華上下五千年，文化源遠流長，文言文作為一種書面的語言，記錄了我國文化中最燦爛、最輝煌的歷史文明。我們作為中國民族的一分子，需要且必須傳承這一文化瑰寶，這就要求我們既要學習文言文，又要學好文言文。但是當前的文言文呈現出“春風不度玉門關”的常年凄涼景象，其教學現狀具體分析如下。

一、文言文的教學現狀

1.教師教學現狀。首先是教師教學觀念上存在的偏頗。由于文言文久遠的年代性，相對于白話文、現代文的學習來說，學生會遇到更多的語言障礙。因此，多數教師都將教學重點放在幫助學生掃除這些語言障礙上，片面地強調對文言文字詞的理解和翻譯，采用“填鴨式”教學，課堂教學沉悶、單調，學生提不起興趣。甚至有時候，為了單純地趕進度，直接將現成的翻譯和答案教給學生，對于一些具有爭議性的字詞，更是得過且過。教學中嚴重忽視學生的能力訓練，弱化學生的思維培養；……