新課改下的語文教學困惑及其對策研究

賈艷玲

摘 要： 隨著新課程改革的推進，語文教師根據新教育理念，有意識地改變教學風格，調整教學方式和教學模式，但僅注重形式改變，忽視教學根本，這種教學形式忽視新課程的真正要求，盲目追求形式上相似，其實是重形輕神，是對新課程理念的曲解。現在推行的“先學后教”把學生放在第一位，重視課前預習、課堂反饋，讓學生在自學過程中暴露存在的問題，教師能準確及時地矯正，使學生在不斷地預習、矯正中真正養成良好的學習閱讀習慣，有益于提升教學成績。

關鍵詞： 語文教學 困惑 對策

新一輪教育課程改革以培養學生健全個性和完整人格為己任，構建符合素質教育要求的新的教育課程體系，它的全面推進將實現課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生個性發展和全面素質提高的歷史性轉變，課程改革的具體目標是實現課程功能轉變，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，密切課程內容與生活和時代的聯系，改善學生的學習方式，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，必將對教育發展產生極其深遠的影響。下面談談語文教學中存在的一些困惑與對策建議。

一、語文課堂教學中存在與新課程要求不一致的普遍現象

1.教學中形式化討論過多。由于認識比較膚淺，沒有把握住新課程新在哪里，顯得眼高手低，因此在課堂教學過程中，教師刻意安排一些所謂的討論，問題設計得不夠典型，研究目的不夠明確，討論意義幾乎為零，造成的結果是課堂上學生活動熱熱鬧鬧，討論轟轟烈烈，爭論喋喋不休，課后學生一無所獲。……