推行 “小先生制” 班級管理模式對全面促進班級管理工作的積極作用

李遠洲 李艷

摘 要： 班級管理工作任重而道遠，不是一朝一夕就能做好的，教師必須全身心投入到工作中，不斷提高自身專業水平，將“小先生制”充分應用到與中職學校班級管理工作中，可讓中職學生在良好的班級管理中健康成長。班級管理工作是一項艱難的系統性的工作，需要學校、各科教師、學生之間的配合，為了促進管理工作的順利開展，班主任必須轉變傳統班級管理方法，采用“小先生制”班級管理模式，促進班級管理工作的有效開展。

關鍵詞： 小先生制 班級管理 管理模式

中職學校的學生年齡相對較小，人生觀、價值觀都未成熟，基于這些特點，班級管理工作的開展顯得尤為重要。班主任應采用有效管理模式積極營造輕松愉悅的班級環境，加強班級管理工作，幫助學生塑造良好的人生觀[1]。本文將對推行“小先生制”班級管理模式對于全面促進班級管理工作的積極作用進行分析，分別從中職學校班級管理特點分析、“小先生制”在班級管理工作中的實際應用兩個部分進行闡述。

一、中職學校班級管理特點分析

中職學校的學生具有學習成績較差、自律性不強等特點，在課堂上通常坐不住，如果教師不對他們的行為加以控制，課堂紀律就會更加混亂。然而，這些現象對家長們來說顯得理所當然，他們覺得中職學生年齡尚小，天性使然，這種不帶修飾的天真本性被稱為學生的情緒[2]。面對中職學生的調皮搗蛋，經驗豐富的老教師會采取有效措施應對，新手教師面對這種情況通常顯得手足無措，有些教師還會忍無可忍想要加以訓斥，這種潛意識下表現的行為我們稱之為教師的情緒。不是所有人都能成為合格的教師，教師的理性為其帶來了更多限制，這些限制是教師必須遵循的。教師面對學生身上出現的種種問題，很可能會采用違反師德的管理手段，然而，教師的理性會將其帶回更加智慧的軌道。中職學生處于一個特殊年齡階段，保持孩子的天性是教育的本質，對于中職學生的約束是教育的必然性，這也是學生的理性。我國經濟飛速發展，新的思想觀念逐漸深入，人們原本的思想受到了巨大的影響和挑戰，導致價值觀念與社會道德標準之間的沖突越來越明顯。中職學生年齡普遍偏低，這個階段正是學生形成良好品質、價值觀的重要時期，學生認知的偏激會導致犯罪行為的出現，因此，教師必須把握好關鍵時期，有效開展班級管理工作，幫助中職學生樹立良好價值觀。

二、“小先生制”在班級管理工作中的實際應用

“小先生制”是由陶行知先生提出的，陶行知先生認為小孩能做小先生。“小先生制”是陶行知先生在當時普及教育及教育方法的重大發展。“小先生制”管理模式在班級管理工作中起到一定的促進作用，使教師管理工作越來越輕松。筆者將對“小先生制”在班級管理工作中的實際應用進行分析，分別從增強學生自律性、鼓勵學生顯示本領兩個方面進行說明。

（一）增強學生自律性

在班級管理中，如果教師只從班主任角度思考問題，就很容易讓學生形成敵對心理。因此，教師必須轉變傳統管理方式方法，采用“小先生制”管理模式，巧用“師生換位”[3]。例如：學生上課愛講話，對于教師的管理非常不利，針對這個現象，教師讓學生選出五到六個表現好、自律性強的學生，讓這些“小先生”在課堂上充分行使自己的權力，對那些嘈話者有針對性地進行引導。一開始，班級部分違紀嚴重者反映非常強烈，認為“小先生”傷了他們的自尊，經過長期引導，嘈話者的表現越來越好，能自覺地遵守紀律，自覺性提高了，教室里又恢復了往日的安靜。從中我們不難看出，“小先生制”管理制度的應用能增強學生自律性，有利于班級管理工作的有效開展。

（二）鼓勵學生顯示本領

“小先生制”管理模式能充分鼓勵學生顯示自身本領。例如：在班級黑板報的布置上，教師利用讓學生分為幾個小組，每個小組都有各自的任務，一個小組搜集素材、一個小組版面布置、一個小組設計格式。這種方式不僅充分尊重了學生的主體地位，還凸顯了學生的本領。此外，教師在班會上向學生傳授健康知識時，可以讓學生回家收集相關資料，在第二天班會課上，教師可以讓值日班長主持。這種方式不僅減輕了學生工作量，還強化了教育效果[4]。

中職學生是一個特殊群體，他們內心敏感，自律性差，需要老師的諄諄教導與悉心照料。他們年紀尚小，還處于身心發展不成熟的階段，是家長的掌中寶。這個年齡段正是學習黃金時期，這個階段思維行為形成將會對他們的一生起到關鍵作用，如果教師不加以引導，就會讓中職學生形成錯誤的人生觀、學習觀、價值觀，不利于學生健康成長。“小先生制”的責任不僅僅在于教人識字學文化，更在于“教自己的學生做小先生”。由此將文化知識不斷延綿推廣，是為了解決普及教育中師資奇缺、經費匱乏、謀生與教育難以兼顧的問題，教師在實際應用過程中必須制訂相關計劃，充分發揮指導作用，促進“小先生制”管理模式的有效應用。

參考文獻：

[1]田漢族.班本管理：中小學班級管理的新思路[J].中小學管理，2011（07）：48-49.

[2]蔡東霞，譚智奇.高校規范化班級管理模式探討[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2011（03）：336-338+341.

[3]葉彩玲.中小學班級管理模式創新——班級功能小組構建[J].學周刊，2013（31）：190.

[4]何峰.培養學生自我管理能力促進文明和諧班級建設[J].鎮江高專學報，2010（01）：72-74.