在數學教學中試用翻轉課堂模式的探究

周玲

對職教數學教學，如何借鑒汲取“翻轉課堂”的教學模式進行教學？我經過自己的實際探索研究，針對“翻轉課堂”在中職數學教學中的使用提出了自己的看法.

一、“翻轉課堂”的特征

“翻轉課堂”有如下兩個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍。大多數視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。第二，教學信息清晰明確。相對于傳統課堂，“微課”的問題聚集、主題突出，更能滿足教師的需要。“微課”是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學重點、難點、疑點）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學的活動。在課前，老師不僅可以提供視頻，還可以提供導學案；在課堂上，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

二、中職數學教學存在的現狀

1.學生課前預習無效。有不少學生課前無預習，或教師僅僅簡單布置提前學習課本內容。

2.學生在課堂無充裕的時間思考、探究。教師在課堂上需要將涉及的所有內容進行講授，雖說有重難點，但再去掉課堂練習等時間，學生根本沒有充裕的時間思考問題，僅僅是被動地接受教師的觀點，更不用說“舉一反三”了。

3.學生的課后學習得不到保障。學生在課后的學習情況不能及時地反饋，出現問題也不能及時得到解決，除了課本外沒有其他可借鑒的內容，導致問題一拖再拖。

三、“翻轉課堂”在中職數學中的應用案例